Grundlagen der Wissenschaftstheorie (Geschichte, Wahrheit, etc.) Kritisches Denken (Argumentation, Begründung, Reflexion), Logik (Induktion, Deduktion, Abduktion),Grundlagen Risiko und Sicherheit (Defintionen, Konzepte,) Ausgewählte Organisationstheorien, Zivilcourage, Grundlagen Recht, Stufenbau der Rechtsordnung,Grundlagen Komplexität

• Die Studierenden sind in der Lage, das Konzept des kritischen Denkens sowie der Argumentation zu verstehen und zu erläutern.

• Die Studierenden sind in der Lage, eigene Aussagen präzise zu formulieren und daraus logische Schlussfogerungen abzuleiten sowie bestehende Aussagen auf ihre logische Schlüssigkeit hin zu überprüfen.

• Die Studierenden sind in der Lage, Muster im individuellen Risikoverhalten zu erkennen und können diese auf kulturelle Hintergründe zurückführen und auf den eigenen Alltag zu übertragen.

• Die Studierenden sind in der Lage, ausgewählte Konzepte der Organisationslehre zu erläutern und diese auf konkrete Fragestellungen anzuwenden sowie die historische und kulturelle Entwicklung und das heutige Risikoverständnis zu erklären.

• Die Studierenden sind in der Lage, unterschiedliche rechtliche Vorgaben in Bezug auf Tätigkeiten im Risiko- und Sicherheit einzuordnen.

Vorträge, Präsentation, Gruppenaufgaben,  Selbststudium (z. B. Lesen, Recherchieren)

Modulprüfung

Statistische Grundlagen (Stichprobe und Grundgesamtheit, Häufigkeiten, qualitative und quantitative Merkmale; Skalenniveaus); Statistische Kenngrößen (Lage- und Streuungsmaße, Verteilungsmaße); graphische Darstellung; Grundlagen der Wahrscheinlichkeitstheorie;  diskrete und stetige Zufallsvariablen und Verteilungsformen (u.a. Binomial-, Poisson-, Normalverteilung); Erwartungswert,; Standardabweichung und Varianz in der Wahrscheinlichkeitsrechnung; Korrelation und deren Interpretation; Hypothesenbildung; Signifikanzniveau und Normalverteilungsapproximation; Parameterschätzung, Konfidenzintervalle für Anteilswerte; Mittelwerte und Varianzen; Fehler erster und zweiter Art; Prüfverteilungen und Hypothesenprüfung, Varianzanalyse; Signifikanzprüfung für Korrelationen;

• Die Studierenden sind in der Lage , statistische Aussagen zu Risiken auf ihre Aussagekraft zu bewerten.

• Die Studierenden sind in der Lage, statistische Methoden für Fragestellungen im Bereich Risiko anzuwenden.

Vorträge, Präsentation, Einzel- und Gruppenaufgaben,  Selbststudium (z. B. Lesen, Recherchieren)

Modulprüfung

Prozess Lifecycle - Prozesse gestalten: Prozess in Prozesslandkarte aufnehmen, Prozesse erarbeiten (Identifikation und Abgrenzung / Analyse IST Prozess / Konzeption SOLL Prozess / Realisierung Verbesserungspotenziale), Erfolgsfaktoren Prozessmanagement, Veränderungen begleiten: System, Mensch, Team, Führung, Motivation, Konflikt, Kreativitätsmethoden, Organisationskulturen, Widerstände, Veränderung, Organisationsänderungen, Change Management

• Die Studierenden, sind in der Lage, Prozesse zu analysieren.

• Die Studierenden sind in der Lage, Organisationen auf Prozesse auszurichten.

• Die Studierenden sind in der Lage, Qualitätstechniken und -methoden anzuwenden.

Vorträge, Präsentation, Gruppenaufgaben,  Selbststudium (z. B. Lesen, Recherchieren)

Modulprüfung

Norm ISO 9001:2015: Überblick, Einleitung, Kapitel 4-5, Normativ (Vision, Mission, Kultur, Werte, Leitbild), Strategisch (Strategie, Ziele), Operativ (Prozesse, Projekte, Maßnahmen, Strategie Map, BSC),Norm ISO 9001:2015: Kapitel 6-8, Dokumentation Prozessmanagement,Norm ISO 9001:2015: Kapitel 9-10, Modelle, Audit 9001, Assessment,Optimierung QM Methoden,Statistisches Qualitätsmanagement,Übersicht Integrierte Managementsysteme, Unternehmenspolitik IMS, Definition Managementsystem, Kommunikation

• Die Studierenden sind in der Lage, Verfahren und Abläufe zur Qualitätssicherung zu planen

• Die Studierenden sind in der Lage, Qualitätstechniken und -methoden anwenden .

• Die Studierenden sind in der Lage, in Bezug auf Prozess- und Qualitätsmanagement zielgruppengerecht zu kommunizieren.

• Die Studierenden sind in der Lage, Prozesse durch interne Prozess- und Systemaudits zu überwachen.

Vorträge, Präsentation, Gruppenaufgaben,  Selbststudium (z. B. Lesen, Recherchieren)

Modulprüfung

Historische Entwicklung, Begriffserklärungen (z. B. ML, DL, ANN), generative KI, Augmented Intelligence, Ethik und Recht, kritische und verantwortungsvolle KI-Nutzung

• Die Studierenden verstehen grundlegende Konzepte und Prinzipien der Künstlichen Intelligenz.

• Die Studierenden sind in der Lage, die Vor- und Nachteile sowie die Grenzen von KI-Applikationen zu erklären.

• Die Studierenden können die ethischen und gesellschaftlichen Auswirkungen von KI beschreiben und hinsichtlich ihres eigenen Anwendungsbereichs kritisch hinterfragen.

Vorträge, Präsentation, Gruppenaufgaben,  Selbststudium (z. B. Applikationen anwenden)

Modulprüfung

Lese-, Recherche-, Denk- und Schreibkompetenz reflektieren und stärken (vgl. kritisches Denken, Argumentation, Logik, Quellenkritik, Schreibprozess), Zitation, Grundlagen des wissenschaftlichen Schreibens (z. B. Wissenschaftssprache, Forschungsfrage, Forschungsthema festlegen und recherchieren, Einleitung verfassen) 

• Die Studierenden sind in der Lage, ihre Denk-, Lese- und Schreibkompetenzen durch Selbstreflexion, Achtsamkeit und gezielte Übungen zu analysieren und zu verbessern.

• Die Studierenden sind in der Lage, in Ihren Arbeiten einheitlich, korrekt zu zitieren.

• Die Studierenden sind in der Lage, Quellen zu recherchieren, Literatur zu bewerten, Forschungsfragen zu generieren und kurze wissenschaftliche Texte lege artis zu verfassen.

Vorträge, Übungen, Selbststudium, Feedbackgabe, schriftliche Prüfung

Modulprüfung

Anforderungen des beruflichen Umfelds, Erwartungen des beruflichen Umfelds. Rollenverständnis, Abläufe des Arbeitsalltags, Regeln und Strukturen, Kommunikationswege, betriebliche Rahmenbedingungen

• Die Studierenden sind in der Lage, grundlegende Anforderungen und Erwartungen des beruflichen Umfelds (z. B. Regeln, Standards, Kommunikationswege) zu erkennen und einzuordnen.

• Die Studierenden sind in der Lage, ein erstes Rollenverständnis zu entwickeln, Zuständigkeiten zu klären und daraus angemessenes Verhalten im Arbeitskontext abzuleiten.

• Die Studierenden sind in der Lage, sich in zentralen Abläufen des Arbeitsalltags zu orientieren, Aufgaben entlang vorgegebener Prozesse auszuführen und sich sicher in Routinen zu bewegen.

Business Simulation
Die Lehrveranstaltung ist als praxisnahes Arbeitssetting konzipiert, in dem Studierende zentrale Anforderungen des beruflichen Alltags realitätsnah auf Basis der Leittheorie(n) erproben. In verbindlichen Arbeitsphasen (Onboarding und Projektarbeit) bearbeiten sie regelmäßige Aufgaben mit klaren Terminen und erhalten laufend Rückmeldung zu Qualität, Sorgfalt und professioneller Umsetzung. Durch die Einhaltung formaler Standards, strukturierter Abläufe und klarer Rollen wird ein belastbares Arbeits- und Verantwortungsverständnis aufgebaut. Insgesamt fördert das Format die Entwicklung professioneller Routinen unter Bedingungen von Verbindlichkeit und Effizienzdruck.

Immanente Leistungsüberprüfung: Prüfungsformat (Praxisnahe Aufgabenstellungen)

Organizational Socialization Theory, Selbstwahrnehmung und Perspektivenwechsel, Analyse beruflicher Erfahrungen, Einordnung von Situationen in theoretische Modelle, kritische Auseinandersetzung mit eigenen Annahmen und Handlungen, Ableitung von Lern- und Entwicklungsbedarfen, Überprüfung von Routinen und Rollenverständnis, Verbindung von Theorie und Praxis, Bewertung von Entscheidungsprozessen und deren Auswirkungen.

• Die Studierenden sind in der Lage, die zentrale Theorie der Organizational Socialization Theory in ihren Grundannahmen, Zielen und zentralen Begriffen darzustellen sowie deren Aussagekraft und Grenzen für den Einstieg in die berufliche Praxis kritisch einzuordnen.

• Die Studierenden sind in der Lage, erste Erfahrungen im beruflichen Umfeld theoriegestützt zu reflektieren, indem sie mithilfe der Organizational Socialization Theory Rollenanforderungen, Erwartungen sowie formale und informelle Regeln des Arbeitskontexts analysieren und nachvollziehbar beschreiben.

• Die Studierenden sind in der Lage, aus der theoriegestützten Reflexion ihrer beruflichen Erfahrungen Orientierung für ihr weiteres professionelles Verhalten abzuleiten und konkrete, auf vergleichbare Situationen übertragbare Handlungsansätze zu formulieren.

Die Reflexion wird methodisch durch Tavistock-orientierte Work Discussion unterstützt: berufliche Situationen werden als kurze Fallvignetten eingebracht, gemeinsam kontextualisiert (Rollen, Erwartungen, Dynamiken) und in ihrer Wirkung auf Handeln und Entscheidungen ausgewertet. Ergänzend nutzen die Studierenden Reflective Journals/Learning Logs und strukturierte Leitfragen, um Erfahrungen systematisch zu erfassen und Muster über die Zeit sichtbar zu machen. Über Single- und Double-Loop-Learning werden nicht nur Handlungen bewertet, sondern auch die zugrunde liegenden Annahmen, Regeln und Werte geprüft und weiterentwickelt. Peer-Feedback, kollegiale Fallberatung und Sensemaking-Formate sichern Perspektivenvielfalt und fördern eine professionelle Sprache für Reflexion und Lerntransfer in den Arbeitsalltag.

Immanente Leistungsüberprüfung: Prüfungsformat (Reflexion)

Risikobegriff im historischen Kontext, Inhalte und Aufgaben eines Risikomanagementsystems, Methoden der Risikoidentifikation,- analyse, und -bewältigung, Spezifika der Darstellung und Kommunikation von Risiken, Risikowahrnehmung, Grundlagen der Entscheidungslehre, Grundlagen der Gefahrenlehre

• Die Studierenden sind in der Lage, gebräuchliche Dimensionen des Risikobegriffes zu differenzieren und Muster in der Risikowahrnehmung zu erkennen.,

• Die Studierenden sind in der Lage, zwischen intuitiven und analytischen Entscheidungsprozessen zu unterscheiden

• Die Studierenden sind in der Lage, ausgewählte Risikomanagementmodelle (ONR49000. COSO, etc.) zu beschreiben.

• Die Studierenden sind in der Lage, Methoden und Möglichkeiten der Risikoidentifikation, Risikoanalyse und Risikobewältigung darzustellen sowie die Spezifika der Kommunikation von Risiken darzustellen.

• Die Studierenden sind in der Lage, für konkrete Fragestellungen naturwissenschaftliche Ansätze zu nutzen und grundlegende erste Abschätzungen in Bezug auf Risiken zu treffen

Vorträge, Präsentation, Gruppenaufgaben,  Selbststudium (z. B. Lesen, Recherchieren)

Modulprüfung

Risikomanagement und Gesellschaft, individuelles und kooperatives Risikoverhalten, Möglichkeiten und Probleme in Entscheidungsprozessen, Darstellung von Wahrscheinlichkeiten, Theorie und Praxis des Risikomanagements, spezielle Risikomanagementorganisation, Teilnahme an internenen Veranstaltungen und Kongressen, Vergleich Risikomanagement zwischen Österreich und ausgewählten Ländern

• Die Studierenden sind in der Lage, die Dimensionen des Risikobegriffes in den individuellen, sozialen und organisatorischen Kontext zu setzen.und grundlegende gesellschaftliche Problemstellungen des Risikomanagements zu diskutieren.sowie in einen kulturellen und internationalen Kontext zu setzen.

• Die Studierenden sind in der Lage, Möglichkeiten und Probleme synergetischer Anwendung von intuitiven mit analytischen Entscheidungsprozessen darzustellen.

• Die Studierenden sind in der Lage, Stärken und Schwächen diverser Darstellungsformen von Risiken zu benennen

• Die Studierenden sind in der Lage, Herausforderungen der praktischen Umsetzung von Risikomanagementmodellen in Organisationen zu identifizieren und die Besonderheiten des Risikomanagements in Hochzuverlässigkeitsorganisationen darzustellen.

• Die Studierenden sind in der Lage, die bisher erworbenen Kenntnisse, die in einem Zusammenhang mit Risikomanagement stehen, darzulegen.

Vorträge, Präsentation, Gruppenaufgaben,  Selbststudium (z. B. Lesen, Recherchieren)

Modulprüfung

Grundlagen technischer und organisatorischer Systeme, Identifikation grundlegender Gefahrenquellen und typischer Schwachstellen, Analyse elementarer Ursache-Wirkungs-Beziehungen, Verständnis grundlegender Ausbreitungs-, Wirkungs- und Belastungsmechanismen, erste Bewertung möglicher Auswirkungen auf Menschen, Umwelt und Sachwerte, 

• Die Studierenden sind in der Lage, technische Systeme zu analysieren, potenzielle Gefahrenquellen zu identifizieren und die wesentlichen Risikofaktoren systematisch zu erfassen.

• Die Studierenden sind in der Lage, die möglichen Auswirkungen technischer Gefahren auf Menschen, Umwelt und Sachwerte zu bewerten und dabei relevante Ausbreitungs-, Wirkungs- und Expositionsmechanismen zu berücksichtigen.

• Die Studierenden sind in der Lage, aus Analyse und Bewertung geeignete Präventions-, Schutz- und Überwachungsmaßnahmen abzuleiten und deren Wirksamkeit im Gesamtsystem zu beurteilen.

Vorträge, Präsentation, Gruppenaufgaben,  Selbststudium (z. B. Lesen, Recherchieren)

Modulprüfung

Vertiefte Analyse komplexer technischer und betrieblicher Strukturen,  Untersuchung komplexer Ausbreitungs-, Wirkungs- und Expositionsmechanismen, Bewertung vielschichtiger Auswirkungen auf Menschen, Umwelt, Versorgungssysteme und Sachwerte, Integration von Analyseergebnissen in konzeptionelle, strategische und beratende Entscheidungsprozesse.

• Die Studierenden sind in der Lage, bestehende Konzepte kritisch zu bewerten und zu optimieren, indem sie verschiedene Lösungsansätze vergleichen und begründet auswählen.

• Die Studierenden sind in der Lage, Entscheidungsträger:innen intern oder extern fachlich zu Fragestellungen aus dem Bereich Technik und Gefahren zu beraten.

• Die Studierenden sind in der Lage, die bisher erworbenen Kenntnisse im Studium mit dem Themenbereich Technik und Gefahren darzustellen und zu vernetzen

Vorträge, Präsentation, Gruppenaufgaben,  Selbststudium (z. B. Lesen, Recherchieren)

Modulprüfung

Eigenschaften brennbarer Stoffe, Verbrennungsvorgänge, Wärme, Löschverfahren und Löschmittel, Brandursachen und –gefahren,baulicher Brandschutz (Aufstellflächen, Fluchtwege, Bauprodukte, etc.) , technischer Brandschutz (Brandmeldeanlage, Sprinkleranlage, etc.), organisatorischer Brandschutz (Brandschutzwart, etc.), Gesetze und Normen (ASchG, TRVBs, OIBs, etc.),

• Die Studierenden können die grundlegenden Aufgaben des technischen und baulichen Brandschutzes (Eigenkontrolle, Wartung, Revision etc.) fachgerecht ableiten.

• Die Studierenden können grundlegende Maßnahmen des technischen und baulichen Brandschutzes systematisch analysieren und deren Wirksamkeit bewerten.

• Die Studierenden sind in der Lage, die oberste Leitung in grundlegenden Fragestellungen zum technischen und organisataorischen Bereich Brandschutz zu beraten.

Vorträge, Präsentation, Gruppenaufgaben,  Selbststudium (z. B. Lesen, Recherchieren)

Endprüfung: Prüfungsformat (schriftlich)

Grundlagen des PM nach IPMA, Methoden zum Projektstart, Methoden zur Projektkoordination, Methoden zum Projektmarketing, Methoden zum Projektcontrolling, Methoden zur Bewältigung einer Projektkrise, Methoden zum Projektabschluss

• Die Studierenden sind in der Lage, ein Projekt mit Hilfe geeigneter PM-Tools (z. B. Gantt-Planung, Kanban, Netzplan) zu strukturieren und zeitlich zu planen.

• Die Studierenden sind in der Lage, Risiken, Aufgaben und Ressourcen zu erfassen, zu priorisieren und zu steuern.

• Die Studierenden sind in der Lage, den Projektfortschritt mit geeigneten Monitoring- und Reporting-Tools (z. B. Burndown-Charts, Meilensteintrendanalse, Dashboards) zu steuern.

Vorträge, Präsentation, Gruppenaufgaben,  Selbststudium (z. B. Lesen, Recherchieren)

Endprüfung: Prüfungsformat (schriftlich)

rundverständnis betrieblicher Abläufe und Prozesslogiken, Orientierung an Rollen, Zuständigkeiten und Kommunikationswegen, strukturierte Übernahme und Priorisierung von Aufgaben, Anwendung grundlegender Arbeits- und Organisationsmethoden, Einhaltung vorgegebener Standards, Prozesse und Qualitätsvorgaben

• Die Studierenden sind in der Lage, sich verlässlich in betriebliche Abläufe einzubringen und vereinbarte Aufgaben termintreu und verantwortungsbewusst zu erfüllen.

• Die Studierenden sind in der Lage, Aufgaben strukturiert zu übernehmen, Arbeitsschritte zu planen und Ergebnisse in angemessener Qualität bereitzustellen.

• Die Studierenden sind in der Lage, im Rahmen vorgegebener Prozesse aktiv mitzuwirken, Zuständigkeiten zu beachten und Schnittstellen im Arbeitsablauf professionell zu bedienen.

Die Lehrveranstaltung ist als praxisorientiertes Arbeits- und Lernsetting gestaltet, in dem Studierende zentrale Anforderungen des beruflichen Alltags realitätsnah erproben und reflektieren. In verbindlich strukturierten Arbeitsphasen bearbeiten sie kontinuierlich Aufgabenstellungen mit klaren Erwartungen an Termin- und Ergebnisqualität und erhalten dazu laufend Feedback. Die Arbeit erfolgt entlang definierter Abläufe, Rollen und Qualitätsstandards, wodurch professionelle Orientierung und Verantwortung im Arbeitskontext aufgebaut werden. Insgesamt unterstützt das Format die Entwicklung stabiler Routinen und eines professionellen Handelns unter Bedingungen von Verbindlichkeit, Qualitätsanspruch und Effizienzdruck.

Immanente Leistungsüberprüfung: Prüfungsformat (Praxisnahe Aufgabenstellungen)

Selbstwahrnehmung und Perspektivenwechsel, Analyse beruflicher Erfahrungen, Einordnung von Situationen in theoretische Modelle, kritische Auseinandersetzung mit eigenen Annahmen und Handlungen, Ableitung von Lern- und Entwicklungsbedarfen, Überprüfung von Routinen und Rollenverständnis, Verbindung von Theorie und Praxis, Bewertung von Entscheidungsprozessen und deren Auswirkungen.

• Die Studierenden sind in der Lage, zentrale Grundlagen des prozess- und qualitätsorientierten Organisationsverständnisses (Business Process Orientation) in ihren Grundannahmen, Zielen und zentralen Begriffen darzustellen sowie deren Aussagekraft und Grenzen für das Mitwirken in betrieblichen Prozessen kritisch einzuordnen.

• Die Studierenden sind in der Lage, ihre Mitarbeit an betrieblichen Prozessen theoriegestützt zu reflektieren, indem sie auf Basis des Prozessdenkens ihren Rollenbeitrag, die Wirksamkeit ihres Handelns sowie Schnittstellen, Regeln und Qualitätsanforderungen im Prozessablauf analysieren und nachvollziehbar beschreiben.

• Die Studierenden sind in der Lage, aus der theoriegestützten Reflexion ihrer Mitarbeit an betrieblichen Prozessen Lernfortschritte zu identifizieren und zu dokumentieren sowie daraus konkrete Entwicklungsziele und umsetzbare Handlungsansätze für die weitere Mitarbeit in vergleichbaren Prozessen abzuleiten.

Die Reflexion wird methodisch durch Tavistock-orientierte Work Discussion unterstützt: berufliche Situationen werden als kurze Fallvignetten eingebracht, gemeinsam kontextualisiert (Rollen, Erwartungen, Dynamiken) und in ihrer Wirkung auf Handeln und Entscheidungen ausgewertet. Ergänzend nutzen die Studierenden Reflective Journals/Learning Logs und strukturierte Leitfragen, um Erfahrungen systematisch zu erfassen und Muster über die Zeit sichtbar zu machen. Über Single- und Double-Loop-Learning werden nicht nur Handlungen bewertet, sondern auch die zugrunde liegenden Annahmen, Regeln und Werte geprüft und weiterentwickelt. Peer-Feedback, kollegiale Fallberatung und Sensemaking-Formate sichern Perspektivenvielfalt und fördern eine professionelle Sprache für Reflexion und Lerntransfer in den Arbeitsalltag.

Immanente Leistungsüberprüfung: Prüfungsformat (Reflexion)

Stufenbau Rechtsordnung, Überblick Rechtsvorschriften & grober Aufbau des ASchG, allgemeine Arbeitgeberpflichten & Arbeitnehmerpflichten aus dem ASchG, Arbeitgeberpflichten zu Arbeitsstätten, Arbeitsmittel und Arbeitsstoffen, Verantwortung und Haftung im AN Schutz, Arbeitsunfall & Berufskrankheit, AUVA & Arbeitsinspektion, Arbeitnehmerschutz-Funktionen & Organisation, Grundlagen Arbeitsstättenverordnung (AStV), Grundlagen Verordnung Lärm und Vibration (VOLV), Grundlagen Explosionsschutz & Verordnung explosionsfähiger Atmosphären (VEXAT), Grundlagen Verordnung elektromagnetischer Felder (VEMF), gesundheitsschädliche Substanzen und Präventivmaßnahmen, Gesundheitsüberwachung und Beurteilung von Gesundheitsgefahren (VGÜ), Grundlagen zu Erste Hilfe, Grundlagen Maschinensicherheits-verordnung (MSV 2010) Grundlagen Verordnung optische Strahlung (VOPST), Grundlagen Elektroschutz-verordnung (ESV 2012), Grundlagen Arbeitsmittelverordnung (AM-VO), Grundlagen zu schutzbedürftigen Personen (werdende Mütter, Behinderte, Jugendliche), Grundlagen Ergonomie, Grundlagen Bildschirmergonomie, Physikalische & chemische Risiken - Überblick & Grundlagen, Grundlagen Grenzwerteverordnung (GKV), Grundlagen Bauarbeiterschutzverordnung (BauV),

• Die Studierenden sind in der Lage, die wesentlichen Grundlagen aus dem ArbeitnehmerInnenschutzgesetz (ASchG) und aus relevanten Verordnungen zu Arbeitsstätten, Arbeitsmittel und Arbeitsstoffen zu benennen und können dies anhand von Beispielen erläutern.

• Die Studierenden sind in der Lage, die wesentlichen Grundlagen aus dem Mutterschutzgesetz (MSchG) und aus dem Kinder- u. Jugendlichen-Beschäftigungsgesetz (KJBG) benennen und können dies anhand von praktischen Beispielen erläutern.

• Die Studierenden sind in der Lage, die wesentlichen Kernaufgaben der AUVA und des Arbeitsinspektorats zu benennen und kennen die Zusammenhänge zwischen Verwaltungsstrafrecht, gerichtlichem Strafrecht und Zivilrecht und können dies anhand von Beispielen aus Sicht des Arbeitnehmerschutzes skizzieren.

Vorträge, Präsentation, Gruppenaufgaben,  Selbststudium (z. B. Lesen, Recherchieren)

Modulprüfung

Rechtsvorschriften und Grundlagen zur Evaluierung, Evaluierungszugänge & Evaluierungsprozess, Methoden und Werkzeuge zur Risikobeurteilung, Unterweisung & Information, Unfallpyramide & Eisbergmodell, Systematische Unfallursachenanalyse, Kosten-Nutzen-Analyse (Unfallkosten), Persönliche Schutzausrüstung, Methode zur Beurteilung manueller Lasthandhabung, Beurteilung chemischer Gefahren und Ableitung von Maßnahmen nach dem STOP Prinzip, Beurteilung der Gefahren beim Befahren von Behältern und Ableitung von Maßnahmen, Lagerung von gefährlichen Arbeitsstoffen, Sensibilisierung, Beurteilung von Baustellengefahren und Ableitung von Maßnahmen, Vergleich ArbeitnehmerInnenschutz zwischen Österreich und ausgewählten Ländern

• Die Studierenden sind in der Lage, eine Evaluierung (Gefahrenermittlung, Maßnahmen-festlegung, Dokumentation) durchzuführen, kennen spezielle Evaluierungsverpflichtungen und die Dokumentationsvorgaben.

• Die Studierenden sind in der Lage, die High Level Struktur der ISO 45001 darzustellen und können daraus abgeleitet Strukturen und Maßnahmen konzipieren und Mitarbeiter*innen und Führungskräfte für den Bereich Arbeitnehmer*innenschutz zu sensibiliseren.

• Die Studierenden sind in der Lage, die Arbeitgeber*innen und die Arbeitnehmer*innen hinsichtlich Fragen zu technischen- & arbeitshygienischen Schutzvorschriften sowie Verwenderschutzvorschriften zu beraten und bei der Erfüllung der Arbeitsschutz-Verpflichtungen unter Anwendung von verschiedenen Methoden zu unterstützen.

• Die Studierenden sind in der Lage, die bisher erworbenen Kenntnisse im Studium darzulegen.

• Die Studierenden sind in der Lage, die bisher erworbenen Kenntnisse im Studium mit dem Themenbereich ArbeitnehmerInnenschutz zu vernetzen.

Vorträge, Präsentation, Gruppenaufgaben,  Selbststudium (z. B. Lesen, Recherchieren)

Modulprüfung

Wissenschaftstheorie und erkenntnistheoretische Grundpositionen, Entwicklungslinien der Wissenschaftsgeschichte, Forschungsparadigmen und deren Einfluss auf Fragestellungen und Methodenauswahl, Grundlagen qualitativer und quantitativer Forschungslogiken, Struktur und Phasen des Forschungsprozesses von der Problemformulierung bis zur Ergebnissicherung,  Planung, Konzeption und Operationalisierung empirischer Untersuchungen, Auswahl geeigneter Erhebungs- und Auswertungsmethoden, Gütekriterien wissenschaftlicher Forschung, Dokumentation, 

• Die Studierenden sind in der Lage, wissenschaftstheoretische Grundsätze in die Wissenschaftspraxis zu übertragen

• Die Studierenden sind in der Lage, quantitative von qualitativer Forschung zu unterscheiden und deren Grundsätze in einem Forschungsprozess anzuwenden

• Die Studierenden sind in der Lage, empirische Sozialforschung als Technik- und Methodensammlung zu beschreiben, die soziale Tatbestände systematisch erfasst und deutet und nach Erkenntnissen sucht, indem sie Erfahrungen systematisch und nachvollziehbar auswertet

• Die Studierenden sind in der Lage, Forschungsfragen zu entwickeln,den Stand der Forschung für den gewählten Untersuchungsgegenstand aufzuarbeiten und quantitative und qualitative Datenerhebungsmethoden anzuwenden und dies zu dokumentieren

Vorträge, Präsentation, Gruppenaufgaben,  Selbststudium (z. B. Lesen, Recherchieren)

Immanente Leistungsüberprüfung: Prüfungsformat (schriftlich)

Grundlagen der Organisationsgestaltung, zentrale Ansätze der Organisationstheorie im Diskurs, Grundlagen des Managements, Analyse formaler und informeller Strukturen, Verständnis von Aufbau- und Ablauforganisation, Rollen- und Verantwortlichkeitsmodellen, Wechselwirkungen zwischen Organisation, Führung und Kultur, Betrachtung typischer Spannungsfelder in Organisationen (z. B. Stabilität vs. Flexibilität, Zentralisierung vs. Dezentralisierung), Integration organisatorischer Grundprinzipien in betriebliche Kontexte und Veränderungsprozesse.

• Die Studierenden sind in der Lage, organisationale Strukturen und Prozesse mittels ausgewählter Theorien zu beschreiben und zu erklären.

• Die Studierenden sind in der Lage, Organisationen aus Sicht von ausgewählten Theorien zu analysieren.

• Die Studierenden sind in der Lage, die bisher erworbenen Kenntnisse im Studium mit dem Themenbereich Technik und Gefahren darzustellen und zu vernetzen

Vorträge, Präsentation, Gruppenaufgaben,  Selbststudium (z. B. Lesen, Recherchieren)

Endprüfung: Prüfungsformat (schriftlich)

Grundverständnis professionellen Handelns und beruflicher Verantwortung, Orientierung an betrieblichen Rollen, Zuständigkeiten und Erwartungen, Entwicklung eines stabilen beruflichen Selbstverständnisses, Anwendung professioneller Standards und ethischer Prinzipien, selbstständige Planung und Ausführung von Aufgaben, Umgang mit Entscheidungssituationen und Prioritäten, zuverlässige Erfüllung von Anforderungen und Zielvorgaben, Reflexion der eigenen Arbeitsergebnisse sowie kontinuierliche Weiterentwicklung der eigenen beruflichen Kompetenz.

• Die Studierenden sind in der Lage, in ihrem Arbeitsbereich eigenständig Verantwortung zu übernehmen, Aufgaben zu priorisieren und Entscheidungen im vorgegebenen Rahmen zu treffen.

• Die Studierenden sind in der Lage, professionelle Handlungsweisen (z. B. strukturierte Arbeitsorganisation, Kommunikation, Qualitätsbewusstsein) zu entwickeln und situationsgerecht anzuwenden.

• Die Studierenden sind in der Lage, Erwartungen im beruflichen Umfeld zu erkennen, zu berücksichtigen und durch verlässliche Leistung sowie regelkonformes Verhalten zu erfüllen.

Die Lehrveranstaltung ist als praxisorientiertes Arbeits- und Lernsetting gestaltet, in dem Studierende zentrale Anforderungen des beruflichen Alltags realitätsnah erproben und reflektieren. In verbindlich strukturierten Arbeitsphasen bearbeiten sie kontinuierlich Aufgabenstellungen mit klaren Erwartungen an Termin- und Ergebnisqualität und erhalten dazu laufend Feedback. Die Arbeit erfolgt entlang definierter Abläufe, Rollen und Qualitätsstandards, wodurch professionelle Orientierung und Verantwortung im Arbeitskontext aufgebaut werden. Insgesamt unterstützt das Format die Entwicklung stabiler Routinen und eines professionellen Handelns unter Bedingungen von Verbindlichkeit, Qualitätsanspruch und Effizienzdruck.

Immanente Leistungsüberprüfung: Prüfungsformat (Praxisnahe Aufgabenstellungen)

Selbstwahrnehmung und Perspektivenwechsel, Analyse beruflicher Erfahrungen, Einordnung von Situationen in theoretische Modelle, kritische Auseinandersetzung mit eigenen Annahmen und Handlungen, Ableitung von Lern- und Entwicklungsbedarfen, Überprüfung von Routinen und Rollenverständnis, Verbindung von Theorie und Praxis, Bewertung von Entscheidungsprozessen und deren Auswirkungen.

• Die Studierenden sind in der Lage, die zentrale Psychological Contract Theory in ihren Grundannahmen, Zielen und zentralen Begriffen darzustellen sowie deren Aussagekraft und Grenzen für Verbindlichkeit, Verantwortung und professionelles Handeln im Arbeitskontext kritisch einzuordnen.

• Die Studierenden sind in der Lage, ihre beruflichen Erfahrungen theoriegestützt zu reflektieren, indem sie mithilfe der Psychological Contract Theory implizite und explizite Erwartungen, Verantwortlichkeiten sowie Formen von Verlässlichkeit und Vertrauensbildung im Arbeitskontext analysieren und nachvollziehbar beschreiben

• Die Studierenden sind in der Lage, aus der theoriegestützten Reflexion ihrer beruflichen Erfahrungen Konsequenzen für ihr professionelles Verhalten abzuleiten und konkrete Handlungsansätze für verantwortungsbewusstes, verbindliches und erwartungskonformes Handeln in vergleichbaren beruflichen Situationen zu formulieren

Die Reflexion wird methodisch durch Tavistock-orientierte Work Discussion unterstützt: berufliche Situationen werden als kurze Fallvignetten eingebracht, gemeinsam kontextualisiert (Rollen, Erwartungen, Dynamiken) und in ihrer Wirkung auf Handeln und Entscheidungen ausgewertet. Ergänzend nutzen die Studierenden Reflective Journals/Learning Logs und strukturierte Leitfragen, um Erfahrungen systematisch zu erfassen und Muster über die Zeit sichtbar zu machen. Über Single- und Double-Loop-Learning werden nicht nur Handlungen bewertet, sondern auch die zugrunde liegenden Annahmen, Regeln und Werte geprüft und weiterentwickelt. Peer-Feedback, kollegiale Fallberatung und Sensemaking-Formate sichern Perspektivenvielfalt und fördern eine professionelle Sprache für Reflexion und Lerntransfer in den Arbeitsalltag.

Immanente Leistungsüberprüfung: Prüfungsformat (Reflexion)

Grundlagen des Security und Business Continuity Management, zentrale Begriffe, Ziele und Anwendungsbereiche, grundlegende Strukturen und Prozesse organisationaler Sicherheit und Kontinuität, Identifikation typischer Bedrohungen und Störungen, Analyse elementarer Schwachstellen und Abhängigkeiten, Grundlagen der Risiko- und Auswirkungenanalyse, Verständnis grundlegender Schutz-, Präventions- und Kontinuitätsprinzipien, erste Ableitung sicherheits- und BCM-bezogener Anforderungen für Organisationen, Einführung in Rollen, Verantwortlichkeiten und Stakeholder im Security und BCM, Grundlagen der sicherheitsrelevanten Kommunikation und internen Abstimmung, Bedeutung von Kultur, Kontext und organisationalem Umfeld.

• Die Studierenden sind in der Lage, grundlegende Sicherheits- und Kontinuitätsrisiken zu analysieren und deren Relevanz für Organisationen zu beurteilen

• Die Studierenden sind in der Lage, grundlegende Prinzipien und Fachbereiche des Security und Business Continuity Management zu erklären und erste strukturelle und prozessuale Ansätze für Organisationen abzuleiten.

• Die Studierenden sind in der Lage, sicherheits- und kontinuitätsrelevante Informationen adressatengerecht aufzubereiten und mit internen Stakeholdern klar zu kommunizieren.

Vorträge, Präsentation, Gruppenaufgaben,  Selbststudium (z. B. Lesen, Recherchieren)

Modulprüfung

Vertiefte Ansätze des integrierten Security und Business Continuity Management, Analyse komplexer Bedrohungs-, Risiko- und Kontinuitätslagen, Bewertung dynamischer Wechselwirkungen und kritischer Abhängigkeiten, Entwicklung und Gestaltung integrierter Security- und BCM-Konzepte, Definition von Verantwortlichkeiten, Entscheidungswegen und Prozessketten, Planung und Implementierung technischer, organisatorischer und strategischer Maßnahmen, Ausgestaltung von Notfall-, Eskalations- und Wiederanlaufstrukturen, Integration internationaler und interkultureller Perspektiven, 

• Die Studierenden sind in der Lage, integrierte Security- und Business-Continuity-Konzepte zu entwickeln, in denen organisatorische Verantwortlichkeiten, Prozesse und Interaktionen systematisch definiert werden

• Die Studierenden sind in der Lage, Strukturen, Prozesse und Maßnahmen für Security und Business Continuity Management in Organisationen zu planen, zu priorisieren und deren Umsetzung methodisch zu begleiten.

• Die Studierenden sind in der Lage, Organisationen intern wie extern zu Fragestellungen des Security und Business Continuity Management fundiert zu beraten, Stakeholder einzubeziehen und interkulturelle Aspekte in Entscheidungsprozesse zu integrieren.

• Die Studierenden sind in der Lage, Verantwortlichkeiten und Prozesse für unterschiedliche Felder im Security Management (Reisesicherheit, Intelligence, Veranstaltungssicherheit, etc.) für eine Organisation zu konzipieren.

• Die Studierenden sind in der Lage, die bisher erworbenen Kenntnisse, die in einem Zusammenhang mit Security Management stehen, darzulegen und mit dem Themenbereich Security Management zu vernetzen

Vorträge, Präsentation, Gruppenaufgaben,  Selbststudium (z. B. Lesen, Recherchieren)

Modulprüfung

Erläuterung von Begriffen und der Zielsetzung von ISMS und gängige Vorgehensweisen und Standards, Netzkomponenten, Netzarten, Sicherheit in Netzwerken, Sicherheitskomponenten in Netzwerken etc. Schutzbedarfsfeststellung, Anwendung der Vorgehensweisen der gängigen Standards auf ausgewählte Firmen

• Die Studierenden sind in der Lage, die Unterschiede zwischen Information Security, IT-Security, Cyber-Security, Wirtschaftsschutz und Datenschutz und das Zusammenspiel zu erklären.

• Die Studierenden können die klassischen Sicherheitsziele und Gefährdungsklassen darstellen, können eine Schutzbedarfsfeststellung durchführen und können daraus die Anforderungen an ein Sicherheitsmanagement System aus den relevanten Standards für ihre Firma ableiten und es entsprechend konzipieren.

Vorträge, Präsentation, Gruppenaufgaben,  Selbststudium (z. B. Lesen, Recherchieren)

Modulprüfung

Anwendung der Vorgehensweisen der gängigen Standards auf ausgewählte Firmen, Vermittlung von aktuelle Bedrohungen und Gefährdungen und Schwachstellen und welche gängigen Maßnahmen und Methoden es gibt um diesen wirksam entgegen zu wirken, Vermittlung von Psychologischen Aspekten als Grundlage für Techniken des Social Engineerings, Vermittlung von gängigen Methoden des Social Engineerings, Vergleich Cyber- und Informationssicherheit zwischen Österreich und ausgewählten Ländern

NIS2 und Schnittstellen zwischen NIS2 und RKE

• Die Studierenden können gängige und aktuelle Bedrohungen und Gefährdungen und Schwachstellen beschreiben.

• Die Studierenden können Maßnahmen die den Gefahren und Bedrohungen entgegenwirken beschreiben, auswählen und einschätzen mit welchen Wirkungsgrad diese entgegenwirken.

• Die Studierenden sind in der Lage, die bisher erworbenen Kenntnisse im Studium mit dem Themenbereich Informationssicherheit zu vernetzen

• Die Studierenden können erklären, dass die Technik nur die eine Seite der Medaille ist und dem Faktor Mensch mindestens ein genauso großes Gewicht beigemessen werden muss. Dies können die Studierenden am Angriffsszenario des „Social Engineerings“ verdeutlichen.

Vorträge, Präsentation, Gruppenaufgaben,  Selbststudium (z. B. Lesen, Recherchieren)

Modulprüfung

Normative Grundlagen der Physischen Sicherheit, Vorstellung der Disziplinen der Physischen Sicherheit, Perimeterschutz, bauliche und mechanische Objektschutzmaßnahmen, elektronische Objektschutz- und Detektionsmaßnahmen (Einbruch- und Überfallmeldetechnik, Videoüberwachungstechnik, Zutrittskontrolltechnik), personelle Objektschutzmaßnahmen, organisatorische Objektschutzmaßnahmen, Planungsprozess

• Die Studierenden können aus der Analyse mehrerer Faktoren den Schutzbedarf von Assets herleiten und bestimmen.

• Die Studierenden können die zur Planung physischer Sicherheitsmaßnahmen erforderlichen internen und externen Stakeholder sowie Schnittstellen zu anderen Systemen und Disziplinen identifizieren.

• Die Studierenden können ein dem Schutzbedarf angemessenes und Stakeholderforderungen entsprechendes Schutz- und Sicherheitskonzept unter Einbeziehung von Schnittstellen einem Prozess folgend erstellen.

Vorträge, Präsentation, Gruppenaufgaben,  Selbststudium (z. B. Lesen, Recherchieren)

Modulprüfung

Analyse verschiedener Planungszugänge, Beurteilung von Konzepten der Angemessenheit, Vollständigkeit, Forderungserfüllung und fachlicher Richtigkeit nach, Wege der Implementierung physischer Schutzsysteme in eine Organisation, Planung der Aufrechterhaltung physischer Sicherheitssysteme der Funktionalität und der Angemessenheit nach Ableitung der Forderungen aus der RKE und Schnittstellen zu NIS2

• Die Studierenden können bestehende physische Schutz- und Sicherheitskonzepte hinsichtlich mehrerer Faktoren analysieren und beurteilen.

• Die Studierenden können erforderliche Maßnahmen der Physischen Sicherheit argumentieren, begründen und umsetzen sowie in eine Organisation implementieren.

• Die Studierenden können implementierte Schutz- und Sicherheitskonzepte steuern sowie der Funktionalität und Aktualität bzw. Angemessenheit nach aufrechterhalten bzw. die Aufrechterhaltung planen und überprüfen.

Vorträge, Präsentation, Gruppenaufgaben,  Selbststudium (z. B. Lesen, Recherchieren)

Modulprüfung

Reflexion Konzeptionsphase Projekt Bachelorarbeit

• Die Studierenden sind in der Lage, ihren eigenen Forschungs- und Arbeitsprozess kritisch zu reflektieren und Vorgehensweisen, Entscheidungen sowie Qualitätskriterien nachvollziehbar zu bewerten.

• Die Studierenden sind in der Lage, aus der Reflexion begründete Schlussfolgerungen abzuleiten, z. B. zu Methodenwahl, Datenlage, Argumentationslogik und Limitationen.

• Die Studierenden sind in der Lage, diese Schlussfolgerungen konkret in die Weiterentwicklung ihrer Bachelorarbeit zu integrieren, indem sie Vorgehen, Struktur und Inhalte gezielt anpassen und dokumentieren.

Coaching

Modulprüfung

Entwicklung einer klar strukturierten Projektskizze, Präzisierung von Problemstellung und Erkenntnisinteresse, Abstimmung von Forschungsanliegen und Rahmenbedingungen mit Auftraggeberinnen und Auftraggebern, Sondierung von Erwartungen, Ressourcen und Realisierungsbedingungen, Konzeption des Forschungsprojekts Bachelorarbeit

• Die Studierende sind in der Lage, die eigenen Stärken und Lernfelder für das Praxisprojekt Bachelorarbeit zu erkennen und sich im Zuge eines Self-Assessments darauf vorzubereiten.

• Die Studierenden sind in der Lage, Projekt mit einem*einer Auftraggeber*in zu konzipieren und abzustimmen.

• Die Studierenden sind in der Lage, mittels einer aktiven und selbstorganisierten Arbeitsweise Planungen für praxisorientierte Forschungsvorhaben durchzuführen.

• Die Studierenden sind in der Lage, die bisher erworbenen Kenntnisse im Studium mit dem Themenbereich Konzeption Bachelorarbeit darzustellen und zu vernetzen

Konzeption

Modulprüfung

Grundlagen der Koordination betrieblicher Arbeitsprozesse, Verständnis von Rollen, Zuständigkeiten und organisationalen Schnittstellen, professionelle Gestaltung bereichsübergreifender Zusammenarbeit, Analyse und Optimierung von Informations- und Kommunikationsflüssen, Methoden des Abstimmungs- und Stakeholdermanagements, zielgerichtete Steuerung von Abstimmungs- und Entscheidungsprozessen, Umgang mit Abhängigkeiten und Reibungsverlusten, Sicherstellung reibungsloser Übergaben und Prozessketten, Koordination nach Prinzipien der Prozess- und Organisationslehre.

• Die Studierenden sind in der Lage, Arbeitsprozesse zu planen, zu koordinieren und nachvollziehbar zu strukturieren.

• Die Studierenden sind in der Lage, Schnittstellen zu anderen Rollen und Bereichen professionell zu gestalten, Informationen adressatengerecht weiterzugeben und Abhängigkeiten zu berücksichtigen.

• Die Studierenden sind in der Lage, Abstimmungsprozesse zielgerichtet zu steuern, Vereinbarungen herbeizuführen, deren Umsetzung nachzuverfolgen und Ergebnisse zu dokumentieren.

Die Lehrveranstaltung ist als praxisorientiertes Arbeits- und Lernsetting gestaltet, in dem Studierende zentrale Anforderungen des beruflichen Alltags realitätsnah erproben und reflektieren. In verbindlich strukturierten Arbeitsphasen bearbeiten sie kontinuierlich Aufgabenstellungen mit klaren Erwartungen an Termin- und Ergebnisqualität und erhalten dazu laufend Feedback. Die Arbeit erfolgt entlang definierter Abläufe, Rollen und Qualitätsstandards, wodurch professionelle Orientierung und Verantwortung im Arbeitskontext aufgebaut werden. Insgesamt unterstützt das Format die Entwicklung stabiler Routinen und eines professionellen Handelns unter Bedingungen von Verbindlichkeit, Qualitätsanspruch und Effizienzdruck.

Immanente Leistungsüberprüfung: Prüfungsformat (Praxisnahe Aufgabenstellungen)

Selbstwahrnehmung und Perspektivenwechsel, Analyse beruflicher Erfahrungen, Einordnung von Situationen in theoretische Modelle, kritische Auseinandersetzung mit eigenen Annahmen und Handlungen, Ableitung von Lern- und Entwicklungsbedarfen, Überprüfung von Routinen und Rollenverständnis, Verbindung von Theorie und Praxis, Bewertung von Entscheidungsprozessen und deren Auswirkungen.

• Die Studierenden sind in der Lage, die zentrale Coordination Theory in ihren Grundannahmen, Zielen und zentralen Begriffen darzustellen sowie deren Aussagekraft und Grenzen für die Koordination arbeitsteiliger Prozesse und Schnittstellen im organisationalen Kontext kritisch einzuordnen.

• Die Studierenden sind in der Lage, ihre Erfahrungen an organisatorischen Schnittstellen theoriegestützt zu reflektieren, indem sie mithilfe der Coordination Theory Abhängigkeiten zwischen Aufgaben, Rollen und Einheiten sowie Formen der Abstimmung, Übergabe und Kommunikation analysieren und nachvollziehbar beschreiben.

• Die Studierenden sind in der Lage, aus der theoriegestützten Reflexion ihrer Schnittstellenarbeit Konsequenzen für ihr eigenes Handeln abzuleiten und konkrete, auf vergleichbare Situationen übertragbare Handlungsansätze zur Verbesserung von Koordination, Kommunikation und Übergaben zu formulieren.

Die Reflexion wird methodisch durch Tavistock-orientierte Work Discussion unterstützt: berufliche Situationen werden als kurze Fallvignetten eingebracht, gemeinsam kontextualisiert (Rollen, Erwartungen, Dynamiken) und in ihrer Wirkung auf Handeln und Entscheidungen ausgewertet. Ergänzend nutzen die Studierenden Reflective Journals/Learning Logs und strukturierte Leitfragen, um Erfahrungen systematisch zu erfassen und Muster über die Zeit sichtbar zu machen. Über Single- und Double-Loop-Learning werden nicht nur Handlungen bewertet, sondern auch die zugrunde liegenden Annahmen, Regeln und Werte geprüft und weiterentwickelt. Peer-Feedback, kollegiale Fallberatung und Sensemaking-Formate sichern Perspektivenvielfalt und fördern eine professionelle Sprache für Reflexion und Lerntransfer in den Arbeitsalltag.

Immanente Leistungsüberprüfung: Prüfungsformat (Reflexion)

Grundlagen und Zielsetzungen von Informationssicherheits-Managementsystemen, zentrale Sicherheitsstandards und normative Anforderungen, Aufbau und Funktionsweise von Netzkomponenten und Netzwerkarchitekturen, Analyse sicherheitsrelevanter Zusammenhänge in IT- und OT-Umgebungen, Identifikation typischer Bedrohungen und Schwachstellen, Methoden der Risikoanalyse und systematischen Risikoidentifikation, Kriterien der Schutzbedarfsfeststellung, Ableitung sicherheitsrelevanter Anforderungen aus Risiko- und Schutzbedarfsanalysen sowie Verständnis der Wechselwirkungen zwischen technischen, organisatorischen und prozessualen Sicherheitsfaktoren.

• Die Studierenden sind in der Lage, ISMS-Konzepte, relevante Sicherheitsstandards sowie Netzkomponenten und Netzwerkarchitekturen systematisch zu analysieren und deren sicherheitsrelevante Zusammenhänge zu beurteilen.

• Die Studierenden sind in der Lage, sicherheitsrelevante Risiken zu identifizieren und Schutzbedarfe auf Basis der Analyse fundiert zu bestimmen.

• Die Studierenden sind in der Lage, auf Basis der Analyse geeignete sicherheitsrelevante Maßnahmen und Vorgehensweisen zu konzipieren und diese gemäß etablierten Sicherheitsstandards auf ausgewählte Unternehmenskontexte anzuwenden

Vorträge, Präsentation, Gruppenaufgaben,  Selbststudium (z. B. Lesen, Recherchieren)

Endprüfung: Prüfungsformat (schriftlich)

Grundlagen der Lageerfassung und -bewertung , Strukturierung und Analyse verfügbarer Informationen, Erkennen relevanter Entwicklungen und Zusammenhänge, Aufbereitung und Weitergabe wesentlicher Lageaspekte an unterschiedliche Rollen und Ebenen, Entwicklung fundierter Handlungsmöglichkeiten auf Basis der Lageanalyse, Reflexion der eigenen Rolle 

• Die Studierenden sind in der Lage, im Rahmen einer Krisenübung die Lage systematisch zu erfassen, zu strukturieren und analytisch zu beurteilen.

• Die Studierenden sind in der Lage, sicherheitsrelevante Informationen in einer Krisenübung klar, strukturiert und adressatengerecht zu kommunizieren.

• Die Studierenden sind in der Lage, auf Basis der Lageanalyse fachlich begründete Handlungsempfehlungen für Entscheidungsprozesse zu entwickeln und einzubringen.

Praktische Übung

Immanente Leistungsüberprüfung: Prüfungsformat (Beteiligung)

Grundlagen organisationaler Strukturen und Dynamiken, Prinzipien geplanter Veränderungsprozesse, Analyse organisationaler Handlungsfelder und Entwicklungsbedarfe, SKKM Grundsätze, Strukturen und Prozesse

• Die Studierenden sind in der Lage, zentrale Konzepte und Spezifika der Organisationsanalyse zu verstehen und fachlich einzuordnen.

• Die Studierenden sind in der Lage, grundlegende Ansätze und Spezifika der Organisationsberatung zu erkennen und deren Anwendungskontexte zu unterscheiden.

• Die Studierenden sind in der Lage, die grundlegenden Strukturen, Akteure und Verantwortlichkeiten des staatlichen Krisen- und Katastrophenmanagements (SKKM) zu analysieren

Vorträge, Präsentation, Gruppenaufgaben,  Selbststudium (z. B. Lesen, Recherchieren), Reflexion

Endprüfung: Prüfungsformat (Beteiligung)

Reflexion Exposé- und Operationalisierung

• Die Studierenden sind in der Lage, ihren eigenen Forschungs- und Arbeitsprozess kritisch zu reflektieren und Vorgehensweisen, Entscheidungen sowie Qualitätskriterien nachvollziehbar zu bewerten.

• Die Studierenden sind in der Lage, ihren eigenen Forschungs- und Arbeitsprozess kritisch zu reflektieren und Vorgehensweisen, Entscheidungen sowie Qualitätskriterien nachvollziehbar zu bewerten.

• Die Studierenden sind in der Lage, diese Schlussfolgerungen konkret in die Weiterentwicklung ihrer Bachelorarbeit zu integrieren, indem sie Vorgehen, Struktur und Inhalte gezielt anpassen und dokumentieren.

Coaching

Modulprüfung

Erarbeitung eines strukturierten wissenschaftlichen Exposés, Formulierung einer klaren Problemstellung und präziser Forschungsfragen, Darstellung erster fachlicher Grundlagen und theoretischer Bezugspunkte, Auswahl und Begründung des vorgesehenen methodischen Vorgehens, Erstellung einer vorläufigen Arbeits- und Zeitplanung, Beurteilung der Machbarkeit und Eingrenzung des Untersuchungsvorhabens, erste Teilergebnisse

• Die Studierenden sind in der Lage, ein praxisrelevantes Thema sinnvoll einzugrenzen, ein Problem zu definieren und daraus eine geeignete Forschungsfrage abzuleiten.

• Die Studierenden sind in der Lage, in geeigneten und aktuellen wissenschaftlichen Quellen zu recherchieren und diese zu bewerten.

• Die Studierenden sind in der Lage, geeignete wissenschaftliche Methoden zur Beantwortung der Forschungsfrage auszuwählen und lege artis anzuwenden.

• Die Studierenden sind in der Lage, die bisher erworbenen Kenntnisse im Studium darzustellen und imt dem Themenbereich Operationalisierung zu vernetzen

eigenständiges wissenschaftliches Arbeiten, Reflexion

Modulprüfung

Verständnis von Anforderungen und Belastungsfaktoren in dynamischen Arbeitsumgebungen, Selbststeuerung und Priorisierung unter Zeit- und Effizienzdruck, Aufbau und Stabilisierung professioneller Routinen, verantwortungsbewusste Entscheidungsfindung in anspruchsvollen Situationen, Anwendung arbeitspsychologischer Prinzipien zur Bewältigung von Stress und Leistungsdruck, Nutzung von Methoden zur Selbstorganisation und Belastungsregulation, kontinuierliche Reflexion der eigenen Arbeitsweise, Sicherstellung von Zuverlässigkeit und Qualität trotz hoher Anforderungen.

• Die Studierenden sind in der Lage, unter Effizienzdruck und Zeitdruck Aufgaben zu priorisieren, Ressourcen angemessen einzusetzen und Entscheidungen im vorgegebenen Rahmen zu treffen.

• Die Studierenden sind in der Lage, unter Leistungsanforderungen verantwortungsbewusst, regel- und qualitätsorientiert zu handeln und Ergebnisse zuverlässig abzuliefern.

• Die Studierenden sind in der Lage, auch in belastenden Situationen eine stabile professionelle Routine (z. B. Arbeitsorganisation, Kommunikation, Selbstmanagement) aufrechtzuerhalten und bei Bedarf gezielt anzupassen.

Die Lehrveranstaltung ist als praxisorientiertes Arbeits- und Lernsetting gestaltet, in dem Studierende zentrale Anforderungen des beruflichen Alltags realitätsnah erproben und reflektieren. In verbindlich strukturierten Arbeitsphasen bearbeiten sie kontinuierlich Aufgabenstellungen mit klaren Erwartungen an Termin- und Ergebnisqualität und erhalten dazu laufend Feedback. Die Arbeit erfolgt entlang definierter Abläufe, Rollen und Qualitätsstandards, wodurch professionelle Orientierung und Verantwortung im Arbeitskontext aufgebaut werden. Insgesamt unterstützt das Format die Entwicklung stabiler Routinen und eines professionellen Handelns unter Bedingungen von Verbindlichkeit, Qualitätsanspruch und Effizienzdruck.

Immanente Leistungsüberprüfung: Prüfungsformat (Reflexion)

Selbstwahrnehmung und Perspektivenwechsel, Analyse beruflicher Erfahrungen, Einordnung von Situationen in theoretische Modelle, kritische Auseinandersetzung mit eigenen Annahmen und Handlungen, Ableitung von Lern- und Entwicklungsbedarfen, Überprüfung von Routinen und Rollenverständnis, Verbindung von Theorie und Praxis, Bewertung von Entscheidungsprozessen und deren Auswirkungen.

• Die Studierenden sind in der Lage, das Job Demands–Resources Model (JD-R) in seinen Grundannahmen, Zielen und zentralen Begriffen darzustellen sowie dessen Aussagekraft und Grenzen für Leistungsfähigkeit, Belastung und professionelles Handeln unter Effizienzdruck im Arbeitskontext kritisch einzuordnen.

• Die Studierenden sind in der Lage, ihre beruflichen Erfahrungen unter Leistungs- und Effizienzdruck theoriegestützt zu reflektieren, indem sie mithilfe des Job Demands–Resources Model arbeitsbezogene Anforderungen, verfügbare Ressourcen sowie deren Einfluss auf Leistung, Belastung und Routinebildung analysieren und nachvollziehbar beschreiben.

• Die Studierenden sind in der Lage, aus der theoriegestützten Reflexion ihrer Arbeitssituation Konsequenzen für ihr professionelles Verhalten abzuleiten und konkrete, auf vergleichbare Situationen übertragbare Handlungsansätze für einen wirksamen Umgang mit Leistungsanforderungen, Ressourcen und Belastungen zu formulieren.

Die Reflexion wird methodisch durch Tavistock-orientierte Work Discussion unterstützt: berufliche Situationen werden als kurze Fallvignetten eingebracht, gemeinsam kontextualisiert (Rollen, Erwartungen, Dynamiken) und in ihrer Wirkung auf Handeln und Entscheidungen ausgewertet. Ergänzend nutzen die Studierenden Reflective Journals/Learning Logs und strukturierte Leitfragen, um Erfahrungen systematisch zu erfassen und Muster über die Zeit sichtbar zu machen. Über Single- und Double-Loop-Learning werden nicht nur Handlungen bewertet, sondern auch die zugrunde liegenden Annahmen, Regeln und Werte geprüft und weiterentwickelt. Peer-Feedback, kollegiale Fallberatung und Sensemaking-Formate sichern Perspektivenvielfalt und fördern eine professionelle Sprache für Reflexion und Lerntransfer in den Arbeitsalltag.

Immanente Leistungsüberprüfung: Prüfungsformat (Reflexion)

Themenstellungen im Bereich Risiko- und Sicherheitsmanagement

• Die Studierenden sind in der Lage, aktuelle Themen im Fachbereich zu vertiefen, zentrale Konzepte zu erweitern und fachlich fundiert zu bearbeiten.

• Die Studierenden sind in der Lage, Zusammenhänge zu angrenzenden Themenfeldern herzustellen, Schnittstellen zu analysieren und die Relevanz für das jeweilige Fachgebiet begründet darzustellen.

• Die Studierenden sind in der Lage, Zusammenhänge zu angrenzenden Themenfeldern herzustellen, Schnittstellen zu analysieren und die Relevanz für das jeweilige Fachgebiet begründet darzustellen.

• Die Studierenden sind in der Lage, vertiefte Inhalte auf konkrete Fragestellungen anzuwenden, geeignete Lösungsansätze zu entwickeln und diese nachvollziehbar zu begründen.

Vorträge, Präsentation, Gruppenaufgaben,  Selbststudium (z. B. Lesen, Recherchieren), Erfahrungslernen

Immanente Leistungsüberprüfung: Prüfungsformat (Beteiligung)

Bachelorprüfung

• Die Studierenden sind in der Lage, komplexe und nicht vorhersehbare Probleme im Bereich Risiko- und Sicherheitsmanagement zu lösen.

• Die Studierenden sind in der Lage, Theorien und Grundsätze kritisch zu reflektieren.

• Die Studierenden sind in der Lage, Leitungskompetenz und Entscheidungsverantwortung in nicht vorhersehbaren Arbeits- oder Lernkontexten zu übernehmen.

Selbstständiges Vorbereiten auf die Bachelorprüfung

Endprüfung: Prüfungsformat (mündlich, kommissionell)

Abschluss und Verdichtung der wissenschaftlichen Argumentation, Integration und Darstellung zentraler Ergebnisse, Überprüfung der theoretischen und methodischen Kohärenz, Anwendung wissenschaftlicher Schreib- und Zitierstandards, Sicherstellung formaler Anforderungen wie Struktur, Layout, Sprache und Quellenangaben, systematische Qualitätssicherung anhand wissenschaftlicher Kriterien, Durchführung letzter Korrektur- und Überarbeitungsprozesse, Organisation aller erforderlichen Schritte der Einreichung und Abgabe, fristgerechte Umsetzung administrativer Vorgaben sowie eigenverantwortliche Planung und Steuerung des Abschlussprozesses.

• Die Studierenden sind in der Lage, die Bachelorarbeit gemäß wissenschaftlichen Standards inhaltlich abzuschließen und die zentralen Ergebnisse kohärent darzustellen.

• Die Studierenden sind in der Lage, formale, sprachliche und methodische Qualitätskriterien systematisch zu überprüfen und die wissenschaftliche Qualität der Arbeit sicherzustellen.

• Die Studierenden sind in der Lage, die Bachelorarbeit eigenverantwortlich zur Abgabe zu bringen und alle für den Abschluss notwendigen formalen Schritte fristgerecht umzusetzen.

eigenständiges Arbeiten an einem Projekt

Modulprüfung

Reflexion Praxisprojekt

• Die Studierenden sind in der Lage, ihren eigenen Forschungs- und Arbeitsprozess kritisch zu reflektieren, daraus begründete Schlussfolgerungen abzuleiten und diese in die Weiterentwicklung ihrer Bachelorarbeit einzubeziehen

Coaching

Modulprüfung

Betreuung und Reflexion des Berufspraktikums

• Die Studierenden sind in der Lage, ihre beruflichen Erfahrungen systematisch zu reflektieren und relevante Situationen/Beobachtungen strukturiert zu erfassen.

• Die Studierenden sind in der Lage, berufliche Erfahrungen mit Inhalten der Lehre abzugleichen, Übereinstimmungen und Abweichungen zu identifizieren und begründet zu interpretieren.

• Die Studierenden sind in der Lage, aus dieser Reflexion konkrete Lern- und Entwicklungsimpulse abzuleiten und diese in ihr weiteres professionelles Handeln zu übertragen.

Coaching

Modulprüfung

konkrete praktische einschlägige Tätigkeit in einer Organisation

• Die Studierenden sind in der Lage, in einem betrieblichen Umfeld Analysen durchzuführen, Konzepte zu erstellen und diese umzusetzen sowie bedarfsgerecht zu kommunizieren.

facheinschlägige Konzepte und Aufgabenstellungen, Workshops, Einzelbesprechungen, Supervision

Modulprüfung