• Einführung in das Studium und die Lernumgebung
• Überblick über Curriculum und Studienablauf
• ECTS-System und Workload-Planung
• Meilensteinplanung und Semesterstruktur
• Risikomanagement und Pufferzeiten im Studienplan
• Team-Building und Kommunikationsregeln im Jahrgang
• Einrichtung von Lernnetzwerken und Kollaborationsplattformen
• Portfolio-Arbeit zur Dokumentation der Fachspezialisierung

• Die Studierenden bauen zielgerichtet Lernnetzwerke am neuen Lernort auf, definieren Rollen, Kommunikationskanäle und Kollaborationsregeln in ihrem Jahrgangsteam.

• Die Studierenden analysieren Curriculum und Studienablauf, leiten Workload und Meilensteinplanung ab und erstellen einen Semesterplan (ECTS Abgleich, Risiko- und Pufferzeiten), den sie in einer Reflexionsschleife iterativ evaluieren und anpassen.

• Die Studierenden richten ein lernzielorientiertes Portfolio zur Prozessdokumentation ihrer Fachspezialisierung ein.

• Interaktive Einführungssession
• Gruppenarbeit / Team-Building
• Peer-Learning
• Workshop zur Studienplanung
• Portfolio-Arbeit
• Reflexionsrunden
• Blended Learning (optional für Materialien)

Immanente Leistungsüberprüfung

• Aufbau und Struktur des menschlichen Organismus
• Wiederholung der anatomischen Grundkenntnisse
• Struktur-Funktions-Bezüge und deren Interpretation
• Anatomische Varianten vs. Normbefunde
• Vernetzung anatomischer Kenntnisse mit medizinisch-therapeutischen Fachbereichen
• Klinische Relevanz anatomischer Strukturen

• Die Studierenden wiederholen und festigen grundlegende Kenntnisse über Aufbau und Struktur des menschlichen Organismus.

• Die Studierenden interpretieren kritisch StrukturFunktionsBezüge und ordnen anatomische Varianten gegenüber Normbefunden begründet ein.

• Die Studierenden vernetzen ihre Erkenntnisse mit den Fachbereichen der medizinisch therapeutisch diagnostischen Gesundheitsberufen.

• Blended Learning (digitale Module, Selbststudium)
• Interaktive Lernplattformen
• Fallbasierte Übungen (Struktur-Funktions-Bezüge)
• Peer-Learning / Gruppenarbeit

Endprüfung

• Krankheitsursachen und zugrunde liegende Mechanismen (Ätiologie, Pathogenese)
• Analyse von Ätiologie-Wirkpfaden
• Morphologische Gewebsveränderungen wichtiger Erkrankungen
• Interpretation histologischer und bildgebender Befunde
• Klassifikation pathologischer Muster (z. B. Nekroseformen, Dysplasiegrade)
• Verknüpfung pathologischer Veränderungen mit diagnostischen Ergebnissen
• Bedeutung verschiedener Erkrankungen für Patient:innen
• Auswahl diagnostischer und therapeutischer Optionen aus Leitlinien

• Die Studierenden wiederholen systematisch und festigen ihr Verständnis von Krankheitsursachen und zugrunde liegenden Mechanismen, analysieren kritisch ÄtiologieWirkpfade.

• Die Studierenden wiederholen zielgerichtet und festigen Wissen zur Pathogenese und zu morphologischen Gewebsveränderungen wichtiger Erkrankungen, interpretieren histologische und bildgebende Befunde, klassifizieren Muster (z.B. Nekroseformen, DysplasieGrade) anhand definierter Kriterien.

• Die Studierenden wiederholen und festigen die Beurteilung der Bedeutung verschiedener Erkrankungen für Patient:innen, wählen fallbezogen diagnostische und therapeutische Optionen aus Leitlinien aus und argumentieren die Auswahl nachvollziehbar.

• Die Studierenden wiederholen und festigen die Verknüpfung zwischen pathologischen Veränderungen und diagnostischen Ergebnissen.

• Vorlesung
• Fallbesprechungen und interaktive Diskussionen
• Problem-Based Learning (PBL)
• Blended Learning
• Peer-Learning / Gruppenarbeit
• Digitale Bildanalyse 

Endprüfung

• Grundbegriffe der Physiologie
• Aufbau und Funktion des menschlichen Organismus
• Physiologische Prozesse in den Organsystemen
• Struktur-Funktions-Beziehungen
• Anatomische Varianten und deren funktionelle Bedeutung
• Verknüpfung physiologischer Grundlagen mit diagnostischen Anwendungen

• Die Studierenden wiederholen systematisch und festigen die grundlegenden Parameter zu Aufbau und Funktion des menschlichen Organismus.

• Die Studierenden wiederholen zielgerichtet und festigen die interdisziplinäre Einordnung der Physiologie. Sie leiten den Stellenwert innerhalb der medizinisch, diagnostisch therapeutischen Gesundheitsberufe ab.

• Die Studierenden wiederholen und festigen physiologische Grundlagen unter Berücksichtigung der Anforderungen der professionsspezifischen Diagnostik.

• Vorlesung
• Interaktive Diskussionen
• Blended Learning (digitale Module + Präsenz)
• Problem-Based Learning (PBL)
• Peer-Learning / Gruppenarbeit
• Fallbeispiele zur Anwendung physiologischer Prinzipien

Immanente Leistungsüberprüfung

• Ableitung und Begründung wissenschaftlicher Fragestellungen
• Strukturierung von Forschungsfragen (z. B. PICO)
• Systematische Literaturrecherche in fachspezifischen Datenbanken
• Kritische Auswahl und Dokumentation relevanter Literatur
• Reflexion von Chancen und Limitationen KI-gestützter Recherche

• Die Studierenden formulieren aus praxis- oder theoriebezogenen Problemstellungen klar strukturierte wissenschaftliche bzw. klinische Fragestellungen und begründen deren Relevanz im jeweiligen fachlichen Kontext.

• Die Studierenden planen und führen gezielte Literaturrecherchen in fachspezifischen Datenbanken durch und reflektieren den Einsatz KI-gestützter Recherchetools hinsichtlich Nachvollziehbarkeit, Bias und Limitationen.

• Die Studierenden begründen die Auswahl relevanter Fachliteratur in Bezug auf die jeweilige Fragestellung und dokumentieren ihren Recherche- und Auswahlprozess transparent, ohne Anspruch auf Vollständigkeit oder systematische Evidenzsynthese.

• Problemorientiertes Lernen
• Forschendes und selbstgesteuertes Lernen
• Angeleitete Literaturrechercheübungen
• Moderiertes Peer-Learning
• Reflexionsaufgaben / Lernjournal

Modulprüfung

• Grundlagen evidenzbasierter Praxis
• Evidenzhierarchien und Studiendesigns
• Kritische Bewertung wissenschaftlicher Studien
• Bewertungsverfahren der Evidenz (z. B. GRADE)
• Erstellung strukturierter CATs
• Ableitung praxisrelevanter Schlussfolgerungen und kritische Reflexion der Evidenzqualität

• Die Studierenden erläutern und reflektieren die Grundprinzipien evidenzbasierter Praxis sowie die Aussagekraft unterschiedlicher Evidenzarten im Kontext klinischer und professionsspezifischer Fragestellungen.

• Die Studierenden schätzen die methodische Qualität und Aussagekraft einzelner wissenschaftlicher Studien anhand vorgegebener Kriterien ein und legen ihre Beurteilung nachvollziehbar dar.

• Die Studierenden erstellen ein Critically Appraised Topic (CAT) zu einer klar definierten Fragestellung, in dem relevante Evidenz strukturiert zusammengefasst und als begründete Entscheidungsunterstützung für den jeweiligen Praxiskontext dargestellt wird.

• Strukturierte Literaturdiskussion
• Guided Critical Appraisal
• Projektorientiertes Lernen (CAT-Erstellung)
• Selbstgesteuertes Lernen
• Präsentations- und Feedbackformate
• Kollegiales Peer-Feedback

Modulprüfung

Datenerfassung-Dokumentation, Anamnese usw.,
Rollenspiele, Fallbeispiele

• Die Studierenden analysieren komplexe Anamnesesituationen im klinisch-diagnostischen Kontext, identifizieren kommunikative Herausforderungen und bewerten deren Einfluss auf die diagnostische Entscheidungsfindung sowie den weiteren klinischen Prozess.

• Die Studierenden entwickeln strukturierte, adressatengerechte Anamnesestrategien, indem sie gezielt Gesprächsführungs- und Fragetechniken auswählen, deren Anwendung im patient*innenzentrierten Setting begründen und deren diagnostischen Mehrwert reflektieren.

• Die Studierenden evaluieren die Qualität von Anamnesegesprächen anhand wissenschaftlich fundierter Kommunikationsmodelle und werten Faktoren wie Verständlichkeit, Empathie, Beziehungsgestaltung, Gesprächsleitung und nonverbale Signale systematisch aus.

• Die Studierenden entwickeln innovative, evidenzbasierte Kommunikations- und Anamnesekonzepte zur Qualitätsverbesserung in der funktionsdiagnostischen Praxis und argumentieren deren Bedeutung für professionelle Standards, interdisziplinäre Zusammenarbeit und Patient*innenorientierung.

E-Learning, Blended-Learning/ Darbietende und aktivierende Form, Flipped Classroom

Immanente Leistungsüberprüfung: Praktische Prüfung und Reflexionsgespräch

Widerholung der Inhalte der ILV Funktionsdiagnostik im Bachelorstudium, zusätzlich BGA

• Die Studierenden analysieren die methodischen Grundlagen von Bodyplethysmographie, Elektroenzephalogramm, Elektrokardiogramm und Blutgasanalyse und bewerten deren diagnostische Aussagekraft anhand definierter Qualitäts- und Interpretationskriterien.

• Die Studierenden führen Bodyplethysmographie-, Elektroenzephalogramm und Elektrokardiogramm-Messungen unter Berücksichtigung von Sicherheitsstandards, Indikationen und Kontraindikationen selbstständig durch und evaluieren die resultierenden Befunde im Hinblick auf typische pathologische Muster.

• Die Studierenden vergleichen kardiale, pulmonale und neurologische Krankheitsbilder hinsichtlich ihrer diagnostischen Leitbefunde und leiten klinisch relevante Zusammenhänge zwischen Pathophysiologie und Messergebnissen kritisch ab.

• Die Studierenden beurteilen indikationsspezifische Einsatzmöglichkeiten der drei Messverfahren und treffen begründete Entscheidungen zur diagnostischen Vorgehensweise in komplexen, multidisziplinären Fragestellungen.

Skripten, Flipped Classroom, Darbietende und aktivierende Form

Endprüfung

Patient*innen- Lagerung, ergonomisches Arbeiten

• Die Studierenden analysieren ergonomische Prinzipien und bewerten deren Bedeutung für sichere und effiziente Patient*innenlagerung in unterschiedlichen klinischen Situationen.

• Die Studierenden reflektieren Risiken und Belastungsfaktoren für Patient*innen und Personal bei Lagerungsprozessen und argumentieren evidenzbasierte Lösungsansätze.

• Die Studierenden wenden fortgeschrittene Techniken der Patient*innenlagerung unter Berücksichtigung ergonomischer Standards praktisch an und evaluieren deren Effektivität hinsichtlich Sicherheit und Komfort.

• Die Studierenden entwickeln praxisorientierte Konzepte zur Optimierung von Lagerungsabläufen und Qualitätsverbesserung.

• Die Studierenden diskutieren den Einsatz technischer Hilfsmittel und digitaler Assistenzsysteme zur Unterstützung ergonomischer Lagerung und transferieren deren Potenzial in klinische Szenarien.

Blended Learning, Flipped Classroom, Darbietende und aktivierende Form

Immanente Leistungsüberprüfung

Patient*innen-Aufklärung und Stufendiagnostik, Fehlerquellen

• Die Studierenden analysieren aktuelle internationale Konzepte und Richtlinien zur Patient*innen-Sicherheit und bewerten deren Anwendbarkeit in unterschiedlichen klinischen und organisatorischen Kontexten.

• Die Studierenden reflektieren ethische, rechtliche und ökonomische Dimensionen von Sicherheitsstrategien und argumentieren deren Einfluss auf Entscheidungsprozesse im Gesundheitswesen.

• Die Studierenden entwickeln Kriterien zur Beurteilung von Sicherheitskultur und evaluieren deren Bedeutung für die kontinuierliche Qualitätsverbesserung in interprofessionellen Teams.

• Die Studierenden konzipieren ein theoretisch fundiertes Modell zur Integration von Risiko- und Fehlermanagement in komplexe Versorgungssysteme und begründen dessen Relevanz für nachhaltige Patient*innen-Sicherheit. 

• Die Studierenden diskutieren innovative Ansätze wie digitale Technologien oder KI-gestützte Systeme zur Fehlerprävention und transferieren deren Potenzial in praxisorientierte Szenarien.

E-Learning, Skripten

Immanente Leistungsüberprüfung

• Rechtliche Anforderungen und Compliance im diagnostischen Prozess
• Evidenzbasierte Befundinterpretation und deren Einfluss auf die Qualität
• Erstellung standardisierter, rechtlich korrekter Befunde
• Interdisziplinäre Kommunikation im diagnostischen Kontext
• Strategien zur Qualitätssicherung und Fehlervermeidung
• Überblick über relevante gesetzliche Rahmenbedingungen für Gesundheitsberufe

• Studierende können die gesetzlichen Anforderungen des Berufsbildes identifizieren und professionell anwenden, um Compliance im Befundprozess sicherzustellen.

• Studierende können die Evidenzbasis funktionsdiagnostischer Verfahren kritisch bewerten und deren Einfluss auf Befundqualität reflektieren.

• Studierende können einen standardisierten, rechtlich fundierten Befundbericht entwerfen, der fachlich korrekt und interprofessionell kommunizierbar ist.

• Vortrag
• Interaktive Diskussionen
• Fallbesprechungen (rechtliche und diagnostische Fragestellungen)
• Problem-Based Learning (PBL)
• Blended Learning
• Peer-Learning / Gruppenarbeit
• Übungen zur Befunderstellung und rechtlichen Bewertung

Immanente Leistungsüberprüfung

Gesetzlicher Rahmen/Befundung, Interpetation,
QM, rechtliche Lage, Professionalisierung/ Portfolio

• Studierende können komplexe funktionsdiagnostische Messdaten analysieren und daraus evidenzbasierte biomedizinische Befunde ableiten.

• Studierende können rechtliche, ethische und professionelle Anforderungen evaluieren und auf die Befunderstellung im klinischen Kontext anwenden.

• Studierende können ein individuelles Portfolio entwickeln, das die eigene Befundkompetenz dokumentiert und reflektiert.

• Studierende können strukturierte Befundberichte entwerfen und deren klinische Relevanz adressatengerecht argumentieren.

• Studierende können komplexe Fallbeispiele kritisch reflektieren und die eigene Entscheidungsfindung im Hinblick auf Evidenz und Verantwortung beurteilen.

E-Learning, Blended-Learning, Skripten, Fallbeispiele

Immanente Leistungsüberprüfung

• Analyse ethischer Prinzipien und Richtlinien im Kontext der Funktionsdiagnostik.
• Bewertung der Relevanz dieser Prinzipien für klinische Entscheidungsprozesse.
• Reflexion über moralische Dilemmata bei der Durchführung diagnostischer Verfahren.
• Argumentation evidenzbasierter Lösungsansätze für ethische Fragestellungen.
• Diskussion rechtlicher und datenschutzrechtlicher Anforderungen in der Funktionsdiagnostik.
• Bedeutung von Datenschutz und wissenschaftlicher Integrität für Patient*innenrechte.

• Die Studierenden analysieren ethische Prinzipien und Richtlinien im Kontext der Funktionsdiagnostik und bewerten deren Relevanz für klinische Entscheidungsprozesse.

• Die Studierenden reflektieren moralische Dilemmata, die bei der Durchführung diagnostischer Verfahren entstehen können, und argumentieren evidenzbasierte Lösungsansätze.

• Die Studierenden evaluieren rechtliche und datenschutzrechtliche Anforderungen in der Funktionsdiagnostik und diskutieren deren Bedeutung für Patient*innenrechte und wissenschaftliche Integrität.

• Die Studierenden erarbeiten ein Studienprotokoll für eine geplante Untersuchung in der Funktionsdiagnostik, das als Grundlage für einen Ethikantrag dient, und begründen die wesentlichen ethischen Aspekte.

• E-Learning
• Skripten
• Fallbeispiele
• Vorlesung (VO) mit interaktiven Elementen.
• Diskussionen zu ethischen und rechtlichen Fragestellungen.
• Fallbeispiele zur Analyse moralischer Dilemmata.
• Gruppenarbeit zur Entwicklung evidenzbasierter Lösungsansätze
• Literaturarbeit
• Reflexionsübungen zu Datenschutz und ethischen Standards.

Immanente Leistungsüberprüfung

• Analyse wissenschaftlicher Literatur zur Funktionsdiagnostik und Bewertung der Evidenzqualität für klinische Anwendung.
• Reflexion methodischer Ansätze in der Forschung und deren Einfluss auf Validität und Stabilität diagnostischer Verfahren.
• Entwicklung von Forschungsdesigns zur Untersuchung spezifischer Fragestellungen in der Funktionsdiagnostik.
• Begründung der Wahl von Methoden und statistischen Verfahren.
• Kritische Interpretation von Forschungsergebnissen und Ableitung praxisorientierter Empfehlungen für die klinische Diagnostik.

• Die Studierenden analysieren aktuelle wissenschaftliche Literatur zur Funktionsdiagnostik und bewerten deren Evidenzqualität im Hinblick auf klinische Anwendung.

• Die Studierenden reflektieren methodische Ansätze in der Forschung zur Funktionsdiagnostik und argumentieren deren Einfluss auf Validität und Reliabilität diagnostischer Verfahren.

• Die Studierenden entwickeln ein Forschungsdesign zur Untersuchung einer Fragestellung in der Funktionsdiagnostik und begründen die Wahl von Methoden und statistischen Verfahren.

• Die Studierenden interpretieren Forschungsergebnisse kritisch und transferieren diese in praxisorientierte Empfehlungen für die klinische Diagnostik.

• Vorlesung (VO) mit theoretischen Grundlagen.
• Literaturarbeit: Analyse aktueller wissenschaftlicher Studien.
• Gruppenarbeit: Entwicklung und Diskussion von Forschungsdesigns.
• Fallbeispiele: Anwendung von Forschungsergebnissen auf diagnostische Fragestellungen.
• Diskussionen zu methodischen und ethischen Aspekten.
• Online-Module zur Ergänzung (Fernlehre-Anteil).
• Präsentationen: Vorstellung von Forschungskonzepten und Ergebnissen.

Immanente Leistungsüberprüfung

Erste Hilfe Maßnahmen, Reanimation

• Die Studierenden analysieren komplexe medizinische Notfallsituationen unter Einbezug interdisziplinärer Informationen und bewerten prioritäre Handlungsoptionen im Hinblick auf Risiken, zeitkritische Faktoren und Ressourcenverfügbarkeit.

• Die Studierenden entwickeln evidenzbasierte, situativ angepasste Notfallinterventionsstrategien und argumentieren deren Auswahl gegenüber relevanten Akteur*innen, unter Berücksichtigung organisatorischer und rechtlicher Rahmenbedingungen.

• Die Studierenden analysieren komplexe diagnostische Notfallsituationen unter Einbezug präanalytischer, analytischer und postanalytischer Faktoren und bewerten deren Auswirkungen auf die patient*innenrelevante Entscheidungsfindung.

• Die Studierenden entwickeln evidenzbasierte, situativ angepasste Erstversorgungsstrategien (z. B. bei Kreislaufstillstand, Atemwegsproblemen, Traumata) und argumentieren deren Auswahl im interprofessionellen Team unter Berücksichtigung organisatorischer und rechtlicher Vorgaben.

• Die Studierenden evaluieren die Wirksamkeit, Sicherheit und Prozessqualität durchgeführter Erstmaßnahmen anhand definierter Qualitätsindikatoren und leiten daraus Optimierungsmaßnahmen für die Notfall- und Erstversorgungspraxis im Krankenhaus ab.

Blended-Learning, Flipped Classroom, Darbietende und aktivierende Form

Immanente Leistungsüberprüfung

Medikamenten Verabreichung (Lyse, Schlafmittel), O2 Titration

• Die Studierenden analysieren pharmakologische Wirkmechanismen und Indikationen von Arzneimitteln im Kontext der medizinischen Verabreichung bei Bronchospasmolyse, Diffusionsmessung, Provokationstests sowie beim Einsatz von Schlafmitteln und bewerten deren Relevanz für diagnostische und klinische Anwendungssituationen.

• Die Studierenden entwickeln evidenzbasierte Strategien zur sicheren und situationsangepassten Arzneimittelverabreichung und O2-Titration und argumentieren deren Auswahl unter Berücksichtigung patient*innenbezogener Risiken, Wechselwirkungen und aktueller Leitlinien.

• Die Studierenden evaluieren potenzielle Nebenwirkungen, Kontraindikationen und pharmakologisch bedingte Einflussfaktoren auf diagnostische Messergebnisse und leiten daraus Maßnahmen zur Qualitätssicherung und Patient*innensicherheit ab.

• Die Studierenden beurteilen den rechtlichen Rahmen der Arzneimittelanwendung und Sauerstoffgabe im Verantwortungsbereich der Biomedizinischen Analytik und integrieren biomedizinische Richtlinien in ihr professionelles Handeln und ihre Entscheidungsprozesse.

Blended-Learning, Skripiten

Endprüfung