Kinder- und Familienzentrierte Soziale Arbeit

In der LV werden für die Kinder- und Familienzentrierte Soziale Arbeit relevante Entwicklungs- und Objektbeziehungstheorien der ersten Lebensjahre vorgestellt und deren praktischer Bezug anhand von Fallbeispielen dargestellt. Die Absolvent*nnen erwerben Kenntnisse über kindliche Grundbedürfnisse, förderliche und hinderliche Entwicklungsbedingungen sowie Entwicklungsbeeinträchtigungen und Störungen im Kindesalter. Ein weiterer Schwerpunkt liegt in der Ableitung von Implikationen für Beratungen im Kontext der Kinder- und Jugendhilfe

• Absolvent*innen lernen zentrale Entwicklungstheorien und können Entwicklungsverläufe in einen Zusammenhang mit diesen Theorien bringen.

• Absolvent*innen erwerben Kenntnisse zu kindlichen Grundbedürfnissen und kindlicher Entwicklung, insb. unter erschwerten Bedingungen (soziale Benachteiligung, Behinderung,...) sowie zu förderlichen und hinderlichen Entwicklungsbedingungen.

• Absolvent*innen erwerben Kompetenzen zur Beratung von Eltern und können hierbei aus wissenschaftlich fundierten Erkenntnissen von Entwicklung schöpfen und fallspezifische Empfehlungen ableiten

• Absolvent*innen erwerben Kenntnissen zu Entwicklungsbeeinträchtigungen und Störungen im Kindesalter

• Absolvent*innen können außerdem eigene praxisleitende Handlungen/Haltungen aus wissenschaftlich fundierten Erkenntnissen über Entwicklung im Kindesalter ableiten

Vortrag und Diskussion

Einbeziehen von Fallmaterialien

Fernlehreaufgaben: Ausarbeitung von Texten

Endprüfung: Schriftliche Endprüfung

Fernlehreaufgaben: Selbständiges Studium von Texten

Der Fokus liegt in der Vermittlung eines Wissens über biopsychosoziale Modelle von Gesundheit und Krankheit (beispielsweise Salutogenese, Vulnerabilitäts-Stressmodell, Resilienz, capability approach) anhand der Situation von Kindern psychisch kranker Eltern. Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf den Bedürfnissen und Bewältigungsstrategien von Kindern, deren Eltern psychisch erkrankt sind, sowie zentralen Aspekten der sozialtherapeutischen Arbeit mit diesen Kindern und ihren Eltern.

• Absolvent*innen differenzieren aktuelle Theorieansätze im Rahmen sozialtherapeutischer Interventionen.

• Absolvent*innen können Erkenntnisse aus Theorieansätzen und Programmen in sozialpädagogische, sozialarbeiterische oder sozialtherapeutische Handlungspläne übersetzen.

• Absolvent*innen erwerben ein Wissen über Entwicklungsbedürfnisse, Bewältigungsstrategien, Risiko- und Schutzfaktoren von Kindern, deren Eltern psychisch erkrankt sind.

• Absolvent*innen können zentrale Aspekte der sozialtherapeutischen Arbeit mit diesen Kindern und ihren Eltern berücksichtigen.

Vortrag und Diskussion

Endprüfung: Schriftliche Abschlussprüfung

In der Lehrveranstaltung wird der Fokus auf den Erwerb eines bindungstheoretischen Grundwissens gelegt.
Es erfolgt eine Einführung in die Einschätzung und Unterstützung von Eltern-Kind-Beziehungen in der frühen Kindheit, wie auch eine Einführung in die Diagnostik und Behandlung frühkindlicher Regulationsstörungen.
Die Unterscheidung von Interaktionsmustern und deren Konsequenzen für die begleitende Arbeit wird den Studierenden näher gebracht.
Frühe Beziehungsassessments (CARE-Index & Strange Situation Procedure) werden thematisiert.

• Absolvent*innen erlangen ein umfassendes Wissen über Eltern-Kind-Interaktionen und üben das Beobachten und Analysieren dieser.

• Absolvent*innen erkennen Feinzeichen des Kindes.

• Absolvent*innen erkennen elterliche Kompetenzen und entwickeln Ideen, diese zu steigern.

• Absolvent*innen können eigene Gegenübertragungsgefühle wahrnehmen und differenzieren.

• Absolvent*innen können Interaktionsverhalten im Beziehungskontext verstehen.

- Theorieinput
- Gruppenarbeit
- Videoanalysen

Immanente Leistungsüberprüfung: Schriftliche Prüfung mit Basisfragen zu bereit gestellten Texten und Vorlesungsinhalten und Reflexion zu einem Videobeispiel anhand der erlernten Inhalte des Lehrveranstaltungsblocks

Studierende erarbeiten sich ein Verständnis von psychosozialer Diagnostik als Analyse, Herstellen und Sichern von Entwicklungsprozessen von Kindern in der Beziehung zu erwachsenen Bezugspersonen.

Studierende setzen sich mit verschiedenen Entwicklungstheorien auseinander, die innere Erlebensweisen von Kindern und Eltern aufzeigen.

Studierende setzen sich mit Theorien auseinander, welche bezug auf Beziehungsdynamik zwischen Kindern und Eltern nehmen.

Studierende setzen sich mit verschiedenen Verhaltensweisen von Kindern in den je unterschiedlichen Lebensalter auseinander.

Studiernede erarbeiten sich diese Theorien in der LV sowei im Selbststudium und können diese mit Fallbespielen aus der eigenen Praxis in Verbindung sezten.

• Studierende können mit Hilfe entwicklungstheoretischer Überlegungen die kindliche Entwicklung einschätzen.

• Studierende können die Beziehungsdynamik zwischen Eltern und Kinder erkennen und einschätzen.

• Studierende können Prozesse im Hinblick auf die Entwicklung des Kindes und die Beziehungsdynamik zu den erwachsenen Bezugspersonen einschätzen und diese theoretisch begründen.

• Studierende können anhand von Fallmaterial diagnostisch die Entwicklung von Kindern und die Beziehung zu ihren Bezugspersonen einschätzen.

Vortrag, Diskussion, Bearbeitung von Fallmaterial, Arbeit mit Texten.

Endprüfung: Schriftliche Abschlussarbeit, Fernlehreaufgaben, Textstudium

Den inhaltlichen Schwerpunkt bilden die Auseinandersetzung mit den fachlichen Kriterien einer Sozialen Diagnose, sowie die Diskussion und Reflexion der Einsetzbarkeit psychosozialer, diagnostischer Instrumente. 

Instrumente wie die Personalliste, Netzwerkkarte und biografische Diagnostik u. v. m. werden vorgestellt und deren Anwendung und Interpretation anhand Fallbeispielen geübt.

• Absolvent*innen erlangen spezifisches Wissen über die Soziale Diagnostik in der Kinder- und Jugendhilfe. Sie sind sich über mögliche Spannungsfelder bewusst und kennen verschiedene Handlungsansätze, um dem zielführend zu begegnen.

• Absolvent*innen erlangen umfassende Kompetenzen in der Einschätzung, Handhabung und Interpretation (als Basis für die abzuleitenden Interventionen) sozialdiagnostischer Instrumente und wenden diese unter Berücksichtigung der mehrperspektivischen Sicht in der Sozialen Arbeit an.

Reflexion möglicher Herausforderungen in der Durchführung der Sozialen Diagnose in der Kinder- und Jugendhilfe

Erarbeitung zielführender Handlungsschritte im Abklärungsprozess

Eigenständige Anwendung der vermittelten sozialen Diagnoseinstrumente an Fallbeispielen

Immanente Leistungsüberprüfung: Immanenter Prüfungscharakter

In Bezug auf den unmittelbaren Klient*innenkontakt als auch auf die interdisziplinäre Zusammenarbeit werden verschiedene theoretische Zugänge zur Beratung und Gesprächsführung herangezogen, in ein Verhältnis zueinander geführt und Umsetzungsformen erarbeitet. Im Fokus stehen vor allem Ansätze und Methoden eines systemischen, eines personenzentrierten und eines psychodynamischen Zugangs zur Beratung und Gesprächsführung. Es erfolgt ein Anknüpfen an verschiedene Vorkenntnisse und Erfahrungen zur Gesprächsführung der Studierenden. Es werden hieran anknüpfend neue Handlungsmöglichkeiten erarbeitet und ihre Anwendung reflektiert.
Anhand verschiedener Übungen werden Kompetenzen im Umgang mit komplexen Gesprächssituationen im Mehrpersonensetting in unterschiedlichen Kontexten (Familiengespräche, Helfer*innenkonferenzen...) vermittelt.

• Absolvent*innen lernen Merkmale verschiedener Theorien der Gesprächsführung.

• Absolvent*innen erwerben Kompetenzen aus verschiedenen Theorien der Gesprächsführung eigene Formen des Handelns und Führens von Gesprächen abzuleiten.

• Absolvent*nnen erwerben die Kompetenz die eigene Gesprächsführung an ein spezifisches Setting anzupassen und können die Bedeutung des Kontextes reflektieren

• Absolvent*innen erwerben die Kompetenz ein Gespräch kontextsensibel zu planen, durchzuführen und anschließend zu evaluieren

Analyse von videografierten und transkribierten Gesprächssituationen
Übungen in Form von Rollenspielen
Rückbindung an theoretische Grundlagen und Modelle

Immanente Leistungsüberprüfung: Teilnahme an Rollenspielen

Gestaltung und Aufnahme eines Beratungssettings in Gruppenarbeit

Schriftliche Analyse der Aufnahme

In der Lehrveranstaltung erfolgt eine theoretische Verortung von Kommunikation und Interaktion im Rahmen des psychosozialen Beratungsprozesses. Studierende setzen sich mit unterschiedlichen Menschenbildern und Konstruktionen von Familie (z.B. humanistisch, tiefenpsychologisch, systemisch-konstruktivistisch) auseinander und reflektieren deren Bedeutung für die Gesprächsführung. Ein Schwerpunkt liegt weiters auf den Grundannahmen und Prinzipien der systemischen Beratung (Systemtheorie, Konstruktivismus).
In Übungen werden der Umgang mit schwierigen Gesprächssituationen in unterschiedlichen Settings erprobt, die eigene Kommunikations- und Beratungskompetenz erweitert und insbesondere ein Bewusstsein über die Bedeutung eigenen Erlebens in Gesprächssituationen und eigener Haltungen geschaffen.

• Absolvent*innen erlangen ein umfassendes Wissen im Hinblick auf die Bedeutung von Kommunikation und sozialer Interaktion unter den Kontextbedingungen Kinder- und Familienzentrierter Sozialer Arbeit.

• Absolvent*innen erkennen die Wechselwirkung von menschlicher Beziehung in der Kommunikation und die eigene fachliche und persönliche Rolle darin.

• Absolvent*innen entwickeln ein Bewusstsein über die Notwendigkeit, in sozialen Interaktionen eigenes Erleben zu erkennen und als Reflexionsinstrument zu nutzen.

• Absolvent*innen reflektieren eigene Haltungen.

• Absolvent*innen erweitern ihre Kommunikations- und Beratungskompetenz, insbesondere mit dem Fokus auf individuellem Fallverstehen.

Vortrag und Diskussion
Gruppenarbeiten

Immanente Leistungsüberprüfung: Seminararbeit

Fernlehreaufgaben

In dieser Vorlesung werden die Grundlagen empirisch qualitativer Forschung (Erkenntnislogik, Forschungshaltung, Forschungsprinzipien, Forschungsethik und Standards guter wissenschaftlicher Praxis) erarbeitet. Es werden die Grundzüge zur Entwicklung empirisch qualitativer Forschungsprojekte wiederholt. Diese Grundlagen bilden die Basis für die Auseinandersetzung mit empirisch qualitativen Forschungsmethoden, wobei in der Vorlesung ein Schwerpunkt auf interpretative/rekonstruktive Auswertungsmethoden gelegt wird: Ausgehend von der Grounded Theory als erkenntnistheoretischer Zugang zur Wirklichkeit / Empirie, wird das Verhältnis zwischen Theorie und Empirie in der empirisch qualitativen Forschung behandelt sowie anhand von ausgewählten Auswertungsmethoden (Qualitative Inhaltsanalyse, Dokumentarische Methode, Tiefenhermeneutik) konkretisiert. Im Zuge dessen wird die Wahl einer Forschungsmethode (Gegenstandsangemessenheit) reflektiert sowie mit Blick auf Geltungsansprüche thematisiert. Es erfolgt eine kritische Auseinandersetzung mit den Stärken und Schwächen unterschiedlicher Methoden und theoretischer Zugänge.

• Studierende kennen die zentralen forschungsethischen Kriterien sowie die Standards guter wissenschaftlicher Praxis empirisch qualitativer Forschung.

• Studierende kennen die Grundzüge des Ablaufs zur Entwicklung empirisch qualitativer Forschungsprojekte.

• Studierende kennen die erkenntnislogischen Grundlagen empirisch qualitativer rekonstruktiver Forschung und können diese hinsichtlich der Methodenwahl sowie des Geltungsanspruches reflektieren.

• Studierende kennen die theoretischen Hintergründe sowie den Geltungsanspruch ausgewählter rekonstruktiver Forschungsmethoden und können dieses Wissen für die Entwicklung von qualitativen Forschungsprojekten reflexiv heranziehen.

Vortrag, Diskussion, Gruppenarbeiten, Übung, Textstudium und Recherche

Immanente Leistungsüberprüfung:

Den Studierenden werden grundlegende Kenntnisse zu gängigen quantitativen Erhebungsmethoden, im Speziellen zur standardisierten schriftlichen Befragung (Fragebogen), vermittelt. Sie lernen gute von schlechten Fragebögen zu unterscheiden (Gütekriterien) sowie eigene quantitative Erhebungen zu planen und auch durchzuführen. Weiters werden deskriptivstatistische Methoden zur Darstellung und Aufbereitung von Daten, wie z.B. Lage- und Streuungsmaße, Kontingenztafeln bearbeitet. In Folge
werden den Studierenden die elementaren Methoden der Inferenzstatistik, wie Korrelation und Signifikanztests, und deren inhaltlich korrekte Interpretation vermittelt.

• Absolvent*innen sind in der Lage, empirische Untersuchungen mit quantitativen Forschungsmethoden zu planen.

• Absolvent*innen sind in der Lage, ein adäquates Forschungsdesign für eine quantitative Untersuchung anhand der Fragestellung auszuwählen.

• Absolvent*innen können Hypothesen von ihrer Forschungsfrage ableiten.

• Absolvent*innen können Fragebögen erstellen und Fragebögen und Tests anhand ihrer Testgütekriterien bestimmen.

• Absolvent*innen sind in der Lage, die Auswertung einer Untersuchung sowohl deskriptiv als auch interferenzstatistisch mit SPSS durchzuführen.

Vortrag und Gruppenarbeit
forschendes Lernen
Auswertung von Fallstudien in SPSS

Endprüfung: Schriftliche Abschlussprüfung

Fernlehreaufgaben

•Der Welt der wissenschaftlichen Informationen

•Die wissenschaftliche Publikation

•Qualität und Relevanz von Publikationen einschätzen

•Lesen und Exzerpieren wissenschaftlicher Literatur

•Strukturmerkmale wissenschaftlicher Texte

•Die wissenschaftliche Sprache: Schreiben

•Zitieren und Zitierrichtlinien

• Absolvent*innen verfügen über ausgewiesene Kompetenzen und Übung in wissenschaftlichen Schreibprozessen. Sie sind in der Lage, wissenschaftliche Schreibprozesse selbständig zu planen, durchzuführen und hinsichtlich ihrer Qualität zu prüfen.

• Absolvent*innen verfügen über ein umfassendes Wissen zur Systematik der Wissenschaften, wissenschaftlicher Kommunikation, Richtlinien wissenschaftlichen Arbeitens und können kompexitätserfassend lesen, exzerpieren, strukturieren und zitieren.

Vortrag und Diskussion

Gruppenarbeiten

Textarbeit

Immanente Leistungsüberprüfung: - aktive Teilnahme an den Präsenzeinheiten und Mitwirkung an Gruppenarbeiten/Übungen, Lektüre von Texten und Bearbeiten

von Aufgabenstellungen („Fernlehre“) (20%)

- Erstellung einer Seminararbeit (80%)

Im Rahmen der Lehrveranstaltung erfolgt die Darstellung und theoretische Auseinandersetzung mit diagnostischen Instrumentarien und deren Reflexion hinsichtlich Planung und Intervention.
Es wird die Notwendigkeit einer fundierten und systematisierten Gefährdungsdiagnose für das Wohl und die Entwicklung von Kindern und Jugendlichen thematisiert.
Entwicklungspsychologisches Grundwissen als Basis für eine fundierte (Gefährdungs-)Diagnose und
Interventionsplanung wird gefestigt und weiter ausgebaut.
Die Absolvent*innen identifizieren und bewerten auf Basis der LV-Inhalte Kindeswohlgefährdungen und führen selbst ein Risikomanagement durch.

• Absolvent*innen kennen ein fundiertes diagnostisches Vorgehen, können entwicklungsgeleitete Erhebungen durchführen und Hypothesen bilden.

• Absolvent*innen können Risiken und Mindeststandards in der Erziehung und Kinderentwicklung einschätzen und erfahren einen Wissensaufbau bezüglich allgemeiner und spezieller Entwicklungsbedürfnisse von Kindern und Jugendlichen und zentraler/sensibler Entwicklungsphasen.

• Absolvent*innen können Hypothesen über Risiken bilden und das Abwägen von Vor- und Nachteilen einzelner Interventionen vornehmen.

• Absolvent*innen können Befunde und Diagnosen aus der Praxis auf ihre Fundiertheit hin bewerten.

Vortrag, Einzel- und Gruppenarbeiten, Fernlehre

Endprüfung: Fernlehre

Mündliches Prüfungsgespräch in Form eines Gruppengesprächs/Gruppendiskussion

Die Lehrveranstaltung fokussiert auf die fallspezifischen Anwendungen ausgewählter klassifikatorischer, rekonstruktiver und/oder integrativer diagnostischer Instrumentarien mit der Zielsetzung der Interventionsplanung.

• Die Absolvent*innen sind in der Lage, ausgewählte klassifikatorische, rekonstruktive und/oder integrative diagnostische Instrumente adäquat einzusetzen und eine theoriebasierte und auf die Praxis abgestimmte Interventionsplanung durchzuführen.

Vortrag, PPP, (Gruppen)Übungen, Gruppendiskussionen

Immanente Leistungsüberprüfung: Immanente Leistungsüberprüfung

Es erfolgt im Rahmen der Lehrveranstaltung die Auseinandersetzung mit Besonderheiten in der Kommunikation mit traumatisierten Kindern und Jugendlichen, sowie auch Möglichkeiten der Deeskalation in herausfordernden Gesprächssituationen kennen gelernt werden.
Zudem werden Konfliktdynamiken thematisiert, beispielsweise wie sich die Dynamik von Klient*innen(-Systemen) auf einzelne Personen oder ganze Teams bzw. (Hilfe-)Systeme auswirken kann. Zudem auch, wie aus solch einer Dynamik wieder ausgestiegen werden kann.

• Absolvent*innen entwickeln ein theoretisches Verständnis für die Besonderheiten der Kommunikation mit traumatisierten Menschen unter Berücksichtigung neurobiologischer Kenntnisse.

• Absolvent*innen entwickeln ihre Haltung weiter, die es ihnen ermöglicht, auch in herausfordernden Gesprächssituationen eine Orientierungsperson zu sein.

• Absolvent*innen erweitern ihre Methodik, um sich selbst und Gesprächspartner*innen in Stresssituationen regulieren zu können.

Präsentation, Diskussion, Rollenspiel, Gruppenarbeit, Arbeit an eigenen Fällen.
In dieser Lehrveranstaltung werden Theorievermittlung, Selbsterfahrung und Methodik miteinander und in Bezug auf die Thematik verknüpft.

Immanente Leistungsüberprüfung: Diskussion, Rollenspiel, Gruppenarbeit

Schriftliche Reflexion

Verfassen einer Seminararbeit

Reflexive Auseinandersetzungen mit Haltungen und Menschenbildern sowie Erörterung von Definitionen, Prinzipien und Zielen der motivierenden und aktivierenden Gesprächsführung sind zentrale Inhalte der Lehrveranstaltung. Reflexive Auseinandersetzungen erfolgen auch mit ambivalenten Gefühlen und Haltungen von Seiten der Studierenden sowie die Akzeptanz des inneren Zwiespalts bewusst gemacht wird.
Es erfolgt zudem ein Wissensaufbau bezüglich der praktischen Anwendung von Methoden und Interventionstechniken sowie Diskussionen über ihre Einsatzmöglichkeiten.
Familiäre Prozesse werden analysiert, Systeme erklärt und das Setzen von Interventionen gelehrt, die eine Veränderung initiieren können.
Nach einer theoretischen Erörterung von Grundhaltungen und Grundannahmen als Basis für die Gesprächsführung in Familiensystemen, werden Methoden zur Entwicklung einer wertschätzenden und authentischen Haltung gegenüber den Klient*innen vorgestellt. Im Anschluss wird die Gestaltung einer konstruktiven Arbeitsbeziehung mit Familien anhand von Praxisbeispielen geübt.

• Absolvent*innen können sich mit verschiedenen Beziehungsmustern und Werten in Klient*innensystemen auseinander setzen und erkennen sich wiederholende Aktionsmuster in Klient*innensystemen.

• Auf Basis des Verstehens familiärer Prozesse, familiärer Systeme und der Funktion von Symptomen sind Absolvent*innen in der Lage, methodengeleitet Interventionen zu setzen.

• Dabei wird von den Absolvent*innen insbesondere der Umgang mit konflikthaften Beziehungsmustern erlernt.

• Absolvent*innen können sich auch mit der eigenen Betroffenheit und dem Phänomen der Handlungsunfähigkeit in Gesprächssituationen auseinander setzen.

(Klein)Gruppenarbeiten, Rollenspiele, Diskussion und Reflexion der gewonnenen Erkenntnisse, Literaturstudium, Fernlehre

Immanente Leistungsüberprüfung: Immanente Leistungsüberprüfung

Die Lehrveranstaltung "Besonderheiten in der transkulturellen Arbeit mit Familien" setzt sich mit den Einflussfaktoren verschiedener Formen von Migration auf Familiensysteme auseinander.
Im Seminar sollen gemeinsam Analysemöglichkeiten der Lebenswelten von Migrant*innen mit Schwerpunktlegung auf die soziale Arbeit mit Familien erarbeitet werden.
Berücksichtigt werden dabei Überlegungen zu kulturellen und sozialen Besonderheiten, unter anderem hinsichtlich Aufgaben in der Familie, Religion, Umgang mit Behörden und Vorstellungen von Gesundheit und Krankheit. Mit Bezug auf eigene berufliche Erfahrungen wird die Rolle als Sozialarbeiter*in reflektiert und Handlungskompetenzen in der Zusammenarbeit mit Menschen unterschiedlicher Herkunft mit sensibilisierter Wahrnehmung erweitert.

Das Seminar legt den Fokus auch auf Praxisbeispiele und den Bezug zur gegenwärtigen sozialen Landschaft an spezialisierten Einrichtungen zum Thema.

• Absolvent*innen erkennen familienbezogene Dimensionen Sozialer Arbeit im Kontext von Migration und Migrationspolitik in einer pluralistischen Gesellschaft.

• Absolvent*innen können methodengeleitet spezifische Lebensweltanforderungen von Migrant*innen und ihren Familien wahrnehmen und daraus professionell Interventionen planen und umsetzen.

• Absolvent*innen reflektieren ihre eigene Rolle als Sozialarbeiter*in

Vortrag, Kleingruppenarbeit, Praxisbezug durch Fallbeispiele

Immanente Leistungsüberprüfung: Seminararbeit

Fallbearbeitung

Die Lehrveranstaltung "Migration und Familie" setzt sich mit den Einflussfaktoren verschiedener Formen von Migration auf Familiensysteme auseinander. Spezifischer Schwerpunkt wird auf die Themenbereiche Rassismus, Migration und Lebenswelten von Menschen mit Migrations- und Fluchterfahrung gelegt sowie wie im weiteren Sinne die Rolle der Sozialen Arbeit in diesem Kontext.
Das Seminar setzt sich mit der Thematik auf Basis von theoretischen Konzepten auseinander.

• Absolvent*innen kennen spezifische theoretische Konzepte zum Themenfeld "Migration und Familie" .

• Absolvent*innen kennen die Auswirkungen von Migration auf Familiensysteme.

Vortrag, Kleingruppenarbeiten, Auseinandersetzung mit Literatur

Immanente Leistungsüberprüfung

Absolvent*innen erhalten als Anregung für die eigene Forschungsarbeit im Rahmen der Masterarbeit einen Überblick über aktuelle, relevante und fachspezifische Fragestellungen bzw. -Forschungsfelder.

• Absolvent*innen haben einen Überblick über zentrale Forschungsgegenstände in der Disziplin, kennen den Aufbau empirischer Forschungsberichte in unterschiedlichen Subdisziplinen und können an den verschiedenen forschungsmethodischen und -methodologischen Zugängen orientierte Forschungsdesigns unter Begleitung selbst entwickeln und durchführen.

Vortrag, Gruppen- und Einzelarbeit, externe Vorträge

Immanente Leistungsüberprüfung

Im Zentrum der Lehrveranstaltung „Masterarbeit - Forschungsdesign UE“ stehen das Design eines empirischen Forschungsprojekts und Teilschritte der Umsetzung. Auf das vorherige Semester aufbauend wird in Gruppen eine bereits entwickelte Forschungsidee methodisch umgesetzt.

• Absolvent*innen sind in der Lage, Erhebungs- und Auswertungsinstrumente in der empirischen Sozialforschung adäquat einzusetzen.

• Absolvent*innen sind in der Lage, Erhebungs- und Auswertungsinstrumente in der empirischen Sozialforschung auf ihren Beitrag für einen Erkenntnisprozess im Rahmen der Disziplin zu prüfen.

• Absolvent*innen sind in der Lage, ausgewählte sozialwissenschaftliche Forschungsarbeiten zu entwickeln und diese im sozialwissenschaftlichen Bereich berufsfeldbezogen umzusetzen.

Die Wissensvermittlung erfolgt in der Lehrveranstaltung sowohl mit kurzen Vorträge als auch interaktiv durch Präsentationen, Diskussionen, Textarbeit und Gruppenarbeiten. Zusätzlich wird mit der e-Learning Plattform Moodle gearbeitet.

Immanente Leistungsüberprüfung: Immanente Leistungsüberprüfung

Planung und Entwicklung empirisch qualitativer Forschungsprojekte im Feld der Kinder und Familienzentrierten Sozialen Arbeit

Anwendung ausgewählter qualitativer Methoden der Datenerhebung und Datenauswertung im Rahmen eines studentischen Forschungsprojekts

Verfassen eines Forschungsberichts inkl. Darstellung und Diskussion von Forschungsergebnisse

• Die Studierenden verfügen über Kenntnisse zur Entwicklung und Durchführung empirisch qualitativer Forschungsprojekte im Feld der Kinder und Familienzentrierten Sozialen Arbeit und sind in der Lage, ausgewählte Methoden der qualitativen Datenerhebung und Datenauswertung im Rahmen eines studentischen Forschungsprojektes anzuwenden. Das erarbeitete Methodenwissen kann hinsichtlich eines gegenstandsangemessenen Einsatzes qualitativer Methoden sowie forschungsethischer Aspekte reflektiert werden

• Die Studierenden kennen die inhaltlichen und formalen Kriterien und den Aufbau eines qualitativ-empirischen Forschungsberichts (Ausganglage, Methodenbeschreibung und Methodenbegründung, Ergebnisdarstellung und Ergebnisdiskussion, Konsequenzen) und können dieses Wissen anwenden, um ein studentisches Forschungsprojekt im Rahmen eines Forschungsberichts elaboriert darzustellen.

• Die Studierenden haben eine forschende Haltung etabliert, können die Relevanz empirischer Forschung für das eigene Berufsfeld erkennen und praxisfeldbezogenen Forschungsfragen entwickeln. Studierende können die zentralen Ergebnisse etablierter und aktueller Befunde qualitativ-empirischer frühpädagogischer Forschung für ihr eigenen berufliches Handeln ableiten und umsetzen.

Impulsvortrag
Forschendes Lernen
Projektarbeit zu einem selbst gewählten Forschungsthema

Immanente Leistungsüberprüfung: Erarbeitung eines Forschungsdesigns

Erstellung eines Posters zum Forschungsdesign

Datenerhebung

Datenauswertung, Theoretisierung

Die Studierenden bekommen einen Einblick in unterschiedliche Praxisfelder der Sozialpädagogischen Arbeit und lernen theoretische Ansätze der sozialpädagogischen Arbeit kennen. Hierbei werden unterschiedliche Praktiker*innen der Sozialen Arbeit eingeladen, die von ihren eigenen sozialpädagogischen Ansätzen berichten und diese in einen Kontext ihres jeweiligen Praxisfeldes setzen. Darüber hinaus setzen sich die Studierenden mit theoretischen Grundgedanken verschiedener Ansätze und praktischen Implikationen auseinander und lernen diese Ansätze inhaltlich zu unterscheiden. Die Studierenden erarbeiten sich Zusammenhänge und Problemstellung des Theorie-Praxis-Verhältnisses der Sozialen Arbeit und reflektieren die Bedeutung des jeweiligen Menschenbildes unterschiedlicher Ansätze.

• Absolvent*innen kennen die Bedingungen und Grundgedanken Sozialpädagogischer Arbeit und können die hierbei zentralen Begrifflichkeiten nennen und definieren.

• Absolventinnen kennen den Zusammenhang zwischen Menschenbild und (Menschen-) Bildung im Kontext sozialpädagogischen Handelns und können Grundannahmen relevanter Menschenbilder nennen

• Absolvent*innen können praktische Probleme mithilfe ausgewählter sozialpädagogischer Ansätze bearbeiten bzw. Problemlösungsansätze theoretisch fundiert begründen.

Vortrag, Diskussionen, Gruppenarbeiten

Endprüfung: Multiple-Choice Tests als notenrelevante Teilleistungen

Schriftliche Endprüfung

Anhand aktueller Analyseergebnisse wird Aufwachsen in Armut und die Folgen für den Familienalltag in allgemeiner Zusammenschau dargestellt. Bestehende Unterstützungsangebote werden kritisch reflektiert und mit Blick auf strukturelle Barrieren hinsichtlich Wohlbefinden und Teilhabechancen beleuchtet.
Insbesondere sollen hier Fragen des sozialen Ausschlusses im Kontext struktureller Veränderungen erfasst und mit Blick auf ihre theoretischen wie praktischen Konsequenzen für Sozialpolitik und Soziale Arbeit diskutiert werden.

• Absolvent*innen sind befähigt ihre Arbeit im Bewusstsein zentraler rechtlicher Rahmenbedingungen ihres Interventionsfeldes auszuüben.

• Absolvent*innen berücksichtigen entwicklungsfördernde und bindungstheoretische Zugänge in ihrer sozialtherapeutischen Arbeit.

• Absolvent*innen verfügen über empirisches und analytisches Wissen in Bezug auf Dynamiken von Armut und sozialem Ausschluss in Familien.

Vortrag, PPP, Lehrvideo, Gruppenarbeiten, Präsentationen, PollEV

Immanente Leistungsüberprüfung: Immanente Leistungsüberprüfung

Die Lehrveranstaltung umfasst sämtliche Themenbereiche rechtlicher Rahmenbedingungen sozialtherapeutischer Sozialer Arbeit:
• Kinderrechte, Art 8 MRK
• Kindschaftsrecht (Abstammung, Obsorge, Adoption, Kontaktrecht, Obsorgeverfahren,…)
• Kinder- und Jugendhilferecht
• Kindesentführung, Gewaltschutzrecht, Heimaufenthaltsrecht, Unterbringungsrecht
• Meldepflichten, Datenschutz, Verschwiegenheit
• Haftung

• Absolvent*innen kennen wesentliche Rechte von Kindern und die Inhalte der entsprechenden Gesetze, wie beispielsweise Art 8 MRK, das Kinder- und Jugendhilferecht, Gewaltschutzrecht, Heimaufenthaltsgesetz, Datenschutzrecht, etc.

Vorlesung

Endprüfung: Endprüfung

Gefährdungs- und Risikoeinschätzung stellt eine zentrale Aufgabe der Sozialarbeit in der Kinder- und Jugendhilfe dar. Inhalte dieser Lehrveranstaltung sind daher die Vorstellung von Risk Assessment Instrumenten und deren Methodik, sowie die Diskussion und Anwendung von Werkzeugen, die diesen Prozess strukturieren. Eine praxisnahe Auseinandersetzung (anhand von Beispielfällen) mit Fokus auf der Einschätzung von Gefährdung von Kindern, Jugendlichen und Familien, soll den Teilnehmenden diese Methoden näherbringen, aber auch zu kritischer Reflexion anregen. Die Ergebnisse der Risikoeinschätzung sollen in die weiteren Fallplanung integriert werden, um die Arbeit mit Familien damit zu ergänzen.

• Absolvent*innen können eine praktikable Verwendung von Risk Assessment Methoden, die in einen Hilfeplanungsprozess münden, aufzeigen.

• Absolvent*innen wissen um zentrale Kriterien, wie jene der Transparenz und der Partizipation von Familien Bescheid und erkennen diese als handlungsleitende Prinzipien.

• Absolvent*innen werden in die Lage versetzt, im praktischen Arbeitsalltag Instrumente des Risk Assessment und der Abklärung strukturiert einzusetzen.

Vortrag, Diskussionen, Kleingruppenübungen

Immanente Leistungsüberprüfung: Immanenter Prüfungscharakter

Die Übung vermittelt Kenntnisse über Theorien zur Entstehung und Aufrechterhaltung von Eskalation und praxisorientierte Strategien der Krisenintervention und deeskalative Interventionen.

Krisen bei Adressaten des professionellen Handels oder im eigenen Handeln werden als unvermeidbare Merkmale und Folgen Sozialer Arbeit verstanden, die sich unter anderem aus dem doppelten Mandat der Sozialen Arbeit ableiten lassen.
Ausgehend vom Verständnis der Dynamik von Krisen und Eskalationen sollen Methoden der Eindämmung von Eskalationen und der Einflussnahme in akut eskalierten Situationen gelernt und geübt werden.
Hauptaugenmerk liegt dabei auf der genauen Beobachtung von Interaktionen, auf der Reflexion auftretender Emotionen und Motivationen, der Hypothesenbildung und Achtsamkeit bzgl. möglicher Übertragungsphänomene.
Um eigene Erfahrungen im beruflichen Umfeld zu reflektieren, wird ein fachlich begleiteter Raum des gemeinsamen Nachdenkens eröffnet, der in Form einer "Balint Gruppe" erfahren werden kann.

• Absolvent*innen besitzen Kompetenzen im Erkennen eskalativer Situationen.

• Absolvent*innen besitzen Kompetenzen fallspezifischer Reaktionsmöglichkeiten auf eskalative Situationen mit dem Ziel einer Entlastung und Unterstützung.

• Absolvent*innen besitzen Kompetenzen im Planen und Durchführen von spezifischen Interventionsformen.

• Absolvent*innen kennen Kommunikationstechniken in emotional aufgeladenen Situationen und können diese anwenden.

• Absolvent*innen üben eine kritische Selbstreflexion der eigenen Wahrnehmungsmuster und ihren Einfluss auf die Beziehungsgestaltung.

Fallvignetten, Gruppenarbeiten, Rollenspiel, Nachdenken über Fälle aus der eigenen Praxis, Balint Gruppe
In der Gruppe wird anhand von Fallbeispielen gemeinsam versucht, deren Dynamik zu verstehen und Lösungswege zu finden.
Diese werden im Rollenspiel geübt und evaluiert.
Die Teilnehmer*innen sind dazu eingeladen, Fälle aus ihrer beruflichen Praxis einzubringen.

Immanente Leistungsüberprüfung: - Mitwirkung in der LV

- anhand ausgewählter Texte: Ausarbeitung von Fragen zum Text

- Reflexionsarbeit hinsichtlich der Anwendung erarbeiteter Konzepte und Methoden

Die Lehrveranstaltung bietet spezielle Konzepte zur Sozialen Arbeit mit Familien mit multiplen Problemlagen und Strukturkrisen. Die Auseinandersetzung mit Psychodynamiken, (Persönlichkeits-)Merkmalen und Interaktionsdynamiken von High Risk Families soll ein Verstehen der Besonderheiten psychosozialer Problemlagen der Klient*innen sowie der Ansprüche an Fachkräfte ermöglichen. Dabei werden das interaktionelle Geschehen zwischen Klient*innen und Fachkräften besonders in den Blick genommen und Konzepte vorgestellt, die Orientierung für eine förderliche Beziehungsgestaltung in der ambulanten und stationären Arbeit mit Familien geben können. Die erarbeiteten theoretischen Konzepte werden in Übungen praktisch reflektiert.

• Absolvent*innen erwerben Kompetenzen im Erkennen verschiedener Problemlagen in prekären Familiensystemen.

• Absolvent*innen erwerben Kompetenzen der Planung von Hilfemaßnahmen zur Förderung und Unterstützung dieser Familien.

- Vortrag

- Durchdenken anhand von Fallmaterialien

- Gruppen- und Paararbeit

- Diskussionen

Endprüfung: Schriftliche Endprüfung

Ausgehend vom gesetzlichen Arbeitsauftrag erfolgt im Rahmen der Lehrveranstaltung eine Auseinandersetzung mit dem Themenbereich des Zwangskontextes und die Auswirkungen auf das unmittelbare professionelle Handeln der Fachkräfte. Hocheskalierte Konflikte, belastete Helfer*innensysteme. "Hard-to-reach" Klient*innen, nachgehende Familienarbeit und strukturelle Rahmenbedingungen stellen eine Herausforderung für das professionelle Handeln zwischen Hilfe und Kontrolle dar. Die Vermittlung spezifischer Gesprächsführungstechniken, wie der kooperativen und lösungsorientierten Gesprächsführung und das Entwickeln eines professionellen Selbstverständnisses im Zwangskontext, sind Inhalt der Lehrveranstaltung. Begrifflichkeiten wie "Doppeltes Mandat" und "Triple Mandat" werden diskutiert.

• Absolvent*innen kennen die Mandate der Sozialen Arbeit im Kontext Kinder- und Familienzentrierter Sozialer Arbeit und können Aufträge und Handlungsräume aufsuchender Arbeit mit Familien bestimmen und gestalten.

• Absolvent*innen verfügen über eine Auswahl an methodischen Zugängen zum Abbau von Widerständen und zum Herstellen einer tragfähigen Arbeitsbeziehung.

• Absolvent*innen setzen sich mit Herausforderungen und Möglichkeiten in der Arbeit im Zwangskontext auseinander und diskutieren unterschiedliche Haltungen und Methoden. Absolvent*innen erkennen zentrale Problemlagen in Bezug auf Belastungen von Kindern und Jugendlichen in deren Betreuungssystemen und können darauf abgestimmte Interventionen planen und Vernetzungsarbeit durchführen.

Theoretischer Input und Diskussion anhand konkreter Fragestellungen

Erarbeitung unterschiedlicher Handlungsmöglichkeiten und Reflexion der eigenen Haltung durch Fallvignetten

Immanente Leistungsüberprüfung: Immanente Leistungsüberprüfung

Die Übungen bauen auf die Inhalte der gleichnamigen Vorlesung auf. Anhand von Fallbeispielen und Videosequenzen sollen im Rahmen dieser Lehrveranstaltung theoretische Ansätze, Fachbegriffe und Methoden besser verstanden werden und ein Transfer in die Praxis erfolgen.

• Absolvent*innen kennen einschlägige Theorien und verstehen ihre Bedeutung für die Praxis.

• Absolvent*innen können in der Arbeit mit Familien und Kindern professionelle Ansätze anwenden.

• Absolvent*innen können die Bedeutung und Wirksamkeit von Interventionen analysieren.

• Absolvent*innen verstehen die Bedeutung von Beziehungen sowie Übertragungs- und Gegenübertragungsprozessen in der Arbeit mit Menschen.

Fallstudien und Videoanalysen in Einzel- und Gruppenarbeiten

Immanente Leistungsüberprüfung: schriftliche Abschlussprüfung

Schwerpunkt dieser Lehrveranstaltung ist die konkrete Unterstützung bei der Erstellung der Masterarbeit, begonnen bei der Einreichung bis hin zur konkreten Umsetzung der empirischen Erhebungen.
Die Studierenden arbeiten in Peergroups an ihrer individuellen Masterarbeit weiter und erhalten dazu relevante und prozessorientierte Unterstützung, um den Fortgang der Arbeit voranzutreiben. Dabei werden Themen, wie z.B. das Schaffen einer inneren Logik und Argumentationsstringenz sowie das Überwinden von Schreibblockaden, berücksichtigt.
Neben dem Austausch und der Diskussion in Peergruppen wird von den Absolvent*innen eine Präsentation zum aktuellen Stand der Masterarbeit im Semester erwartet, je nach Wunsch der Gruppe können auch themenspezifische Schwerpunktsetzungen erfolgen. Auf die unterschiedlichen Entwicklungsstände der Arbeiten wird dabei Rücksicht genommen.

• Absolvent*innen sind nach Abschluss dieser Lehrveranstaltung in der Lage, Schwierigkeiten und/oder Hemmnisse, die während des Masterarbeitsprozesses entstehen können, zu erkennen, zu re-flektieren und Lösungen dafür zu finden.

• Absolvent*innen erlangen Kompetenzen in der Anwendung von Erhebungsmethoden für die Bearbeitung einer komplexen empirischen Fragstellung im Rahmen der zu erstellenden Masterarbeit.

• Absolvent*innen entwickeln einen Zugang zu den Spezifika längerer wissenschaftlicher Arbeiten.

Gespräche, Coaching

Immanente Leistungsüberprüfung: Teilgenommen

Im Rahmen der Lehrveranstaltung erfolgt ein fortgesetzter Aufbau des bindungstheoretischen Grundwissens und des Wissens über Diagnostik und Behandlung frühkindlicher Regulationsstörungen.
Zudem wird die Entwicklung und Differenzierung dyadischer Verhaltensstrategien im Toddler Alter thematisiert. Eltern-Kind-Interaktionen werden beobachtet und analysiert.

• Absolvent*innen erwerben ein fortgeschritteneres bindungstheoretisches Grundwissen und kennen Diagnosemethoden und Behandlungsmöglichkeiten frühkindlicher Regulationsstörungen.

• Absolvent*innen kennen dyadische Verhaltensstrategien im Toddler Alter und können Hypothesen zu beobachteten Eltern-Kind-Interaktionen bilden.

- Vortrag, Diskussion, Videos

Endprüfung: Schriftliche Abschlussprüfung

In der Vorlesung werden zentrale Grundbegriffe der Ethik behandelt. Dabei wird z.B. auf den Unterschied zwischen moralischem Urteil und einem ethischen Argument eingegangen, um so die Spezifika einer Professions-, Berufs- und Handlungsethik der Sozialen Arbeiten bearbeiten zu können.  Im Zuge dessen werden zentrale Referenzdokumente (wie leitende berufs- und professionsspezifische Positionspapiere) behandelt, kritisch diskutiert und insbesondere mit Blick auf ausgewählte Praxisfelder der kinder- und familienzentrierten Sozialen Arbeit behandelt. Zur Vertiefung werden ethische Konflikt-sowie Dilemmafälle aus den Praxisfeldern der kinder- und familienzentrierten Sozialen herangezogen.  

• Studierende kennen zentrale Grundbegriffe sowie Konzepte der Ethik und können diese reflexiv auf professions-, berufs- und handlungsethische Fragestellungen der kinder- und familienzentrierten Sozialen Arbeit beziehen.

• Studierende kennen die zentralen berufs- und professionsethischen Referenzdokumente sowie Fragestellungen und können diese auf das Berufshandeln im Feld der kinder- und familienzentrierten Sozialen Arbeit beziehen und können ethische Konflikt- und Dilemmafälle aus der Berufspraxis mit Hilfe ethischer Argumentationsfiguren sowie Verstehensbemühungen differenziert verstehen und reflektieren

Impulsvorträge, Diskussion, Literaturarbeit

Endprüfung: Schriftliche Arbeit

Im Rahmen der Lehrveranstaltung erfolgt eine Auseinandersetzung mit Grundlagen der Psychotraumatologie und Traumapädagogik und es wird der Zusammenhang zwischen Trauma und belastenden Entwicklungseinflüssen thematisiert.
Traumafolgestörungen und Entwicklungstraumastörung werden besprochen, sowie auch die transgenerationale Weitergabe von Traumata.
Es werden zudem traumatherapeutische Verfahren vorgestellt und eine Differenzierung „Traumatherapie“ vs. "Psychotherapie", sowie „Pädagogik“ vs. „Therapie“ vorgenommen. Konzepte zur Möglichkeit korrektiver Erfahrungen für die Betroffenen, wie auch traumapädagogische Konzepte ergänzen das Themenfeld.

• Absolvent*innen erlangen ein Grundwissen über Psychotraumatologie und Traumapädagogik.

• Absolvent*innen kennen traumapädagogischer Konzepte.

• Absolvent*innen erlernen ein beziehungsorientiertes traumapädagogisches Fallverstehen.

• Absolvent*innen nehmen eine Differenzierung zwischen Traumatisierung und anderen belastenden Entwicklungseinflüssen vor.

• Absolvent*innen eignen sich Grundkenntnisse über Behandlungsplanung und Intervention an

Vortrag und Diskussion

Endprüfung: Schriftliche Abschlussprüfung

Im Rahmen dieser Übung erfolgt eine Vertiefung der Inhalte aus der Lehrveranstaltung "Theorieansätze zur Traumapädagogik".

• Absolvent*innen kennen traumatherapeutische und traumapädagogische Verfahren und Übungen (zum Beispiel Stabilisierungstechniken, Biographiearbeit) und sind mit deren Anwendung in der Arbeit mit Kindern, Jugendlichen und Familien vertraut.

praktische Übungen

Immanente Leistungsüberprüfung: Immanente Leistungsüberprüfung

Die Lehrveranstaltung nimmt die praktische Anwendung der im Studium erworbenen theoretischen Modelle und Methoden in den Fokus.
Es wird auf die Notwendigkeit von Mentalisierungs- und Reflexionsfähigkeiten für das diagnostische Fallverstehen komplexer Familiensysteme Bezug genommen.
Kinder- und Jugendliche werden in ihrer Entwicklung von der Pränatalzeit bis hin zur Adoleszenz vor dem Hintergrund familiärer bzw- außerfamiliärer Beziehungssysteme betrachtet. Die besonderen Herausforderungen der Eltern- und Angehörigenarbeit sowie der Familiendynamik werden auch im Kontext von medizinisch assistierter Reproduktion und Behinderung thematisiert.
Es erfolgen Übungen in diagnostischen Erstgesprächen, im Schließen eines diagnostischen Arbeitsbündnisses und in der Hypothesenbildung anhand konkreter Fallbeispiele aus der Beratungspraxis.

• Absolvent*innen erlangen Kompetenzen in der Anwendung der im Studium erworbenen theoretischen Modelle und Methoden auf komplexe Familiensysteme. Die grundlegenden psychoanalytischen Konzepte vermitteln ein Verständnis für die Beziehungs- und Psychodynamik und führen zu der Reflexion von Übertragungs-Gegenübertragungsaspekten, eigenen Erwartungen und den Grenzen des eigenen Tuns.

Theoretische Inputs, Referate, Gruppenarbeit, Reflexion eigener Kindheitserfahrungen, Falldarstellungen aus der Praxis, Rollenspiele und Selbststudium.

Immanente Leistungsüberprüfung: Immanenter Prüfungscharakter

In dieser Lehrveranstaltung werden die Themen Sozialpädagogischer Familienarbeit am Beispiel von Pflegefamilien behandelt. Dies schließt die Unterstützung der Herkunftsfamilie, die Perspektivenklärung, die Rückkehr oder dauerhafte Beheimatung in der Pflegefamilie mit ein. Pflegekinder wachsen in einem Sozialisationsfeld auf, das durch zwei Familien mitgestaltet wird: die Herkunftsfamilie und die Pflegefamilie. Sie bilden eine Herkunftsfamilien-Pflegefamilien-Figuration. Dabei können Herausforderungen und Probleme auftreten, die sowohl Erwachsene als auch Kinder bewältigen müssen. Dafür können Dienstleistungen Sozialer Dienste nützlich sein.
Zentral in dieser Lehrveranstaltung ist außerdem der sozialpädagogische Blick auf Menschen in Familien und deren Ressourcen, die ihnen durch eine professionelle Soziale Arbeit zugänglich gemacht werden können.

• Absolvent*innen erwerben ein Verständnis über familiäre Sozialisationsprozesse, welche auf sozialpädagogischen Theorie(elementen) und aktuellen Forschungsergebnissen basieren.

• Absolvent*innen kennen Handlungsoptionen professioneller sozialer Dienste und erkennen diese als Dienstleistung für Menschen in schwierigen Lebenssituationen und bei der Bewältigung kritischer Lebensereignisse an.

Vortrag, Materialien für das vertiefende Selbststudium, Gruppenarbeit

Endprüfung: Klausur

In der Lehrveranstaltung geht es um die Anwendungsfrage herausreichender sozialpädagogischer Arbeit mit Familien im Rahmen von Maßnahmen der Vollen Erziehung. Zu einer Weiterentwicklung der Praxis bedarf es einer Auseinandersetzung mit und einer Erarbeitung von Formen der Familienvernetzung ebenso wie Überlegungen zur erlebnispädagogischen bzw. handlungsorientierten Arbeit mit Familien und deren Kindern im Rahmen von Fremdunterbringungsprozessen.
Schwerpunkt dieser pädagogischen Fokussierung liegt auf den Charakteristika der Planung, Durchführung, Dokumentation und Reflexion von familienpädagogischen Interventionsprojekten (incl. Selbsterfahrungsanteilen), die in Form von Projektübungen oder -anwendungen absolviert werden. Fakultativ kann eine Kombination mit den Projektüberlegungen aus den Übungen zu pädagogisch- sozialtherapeutischer Arbeit mit Kindern und Familien im ambulanten Bereich erzielt werden.

• Absolvent*innen kennen Anwendungsbereiche sozialpädagogischer Arbeit mit Familien im Rahmen von Maßnahmen der Vollen Erziehung.

• Absolvent*innen generieren ein Wissen zur Planung, Durchführung, Dokumentation und Reflexion von familienpädagogischen Interventionsprojekten (incl. Selbsterfahrungsanteilen).

Theoretische Wissensvermittlung (Vortrag, PP), Gruppenarbeiten- und Diskussionen

Immanente Leistungsüberprüfung: Immanente Leistungsüberprüfung

Schwerpunkt dieser Lehrveranstaltung ist die konkrete Unterstützung bei der Erstellung der Masterarbeit, begonnen bei der Einreichung bis hin zur konkreten Umsetzung der empirischen Erhebungen.
Die Studierenden arbeiten in Peergroups an ihrer individuellen Masterarbeit weiter und erhalten dazu relevante und prozessorientierte Unterstützung, um den Fortgang der Arbeit voranzutreiben. Dabei werden Themen, wie z.B. das Schaffen einer inneren Logik und Argumentationsstringenz sowie das Überwinden von Schreibblockaden, berücksichtigt.
Neben dem Austausch und der Diskussion in Peergruppen wird von den Absolvent*innen eine Präsentation zum aktuellen Stand der Masterarbeit im Semester erwartet, je nach Wunsch der Gruppe können auch themenspezifische Schwerpunktsetzungen erfolgen. Auf die unterschiedlichen Entwicklungsstände der Arbeiten wird dabei Rücksicht genommen.

• Absolvent*innen haben nach Abschluss der Lehrveranstaltung Kompetenzen in der Anwendung von Erhebungsmethoden zur Beantwor-tung ihrer eigenen Forschungsfrage erlangt.

• Absolvent*innen haben einen fundierten methodischen Zugang zu den Spezifika ihrer Forschungsfrage und ihrer eigenen wissenschaftlichen Arbeit entwickelt.

Gespräche, Coaching

Immanente Leistungsüberprüfung: Teilnahme

Es erfolgt eine selbständige Vorbereitung auf die Masterprüfung

• Absolvent*innen sind in der Lage, ihre Masterarbeitsergebnisse vor einer Fachkommission zu präsentieren und zu verteidigen.

• Absolvent*innen sind in der Lage, über wissenschaftliche Literatur und Texte in fundierter Weise zu reflektieren und diese zu erörtern.

Selbständige Vorbereitung, Literaturrecherche

Endprüfung: Mündliche Masterprüfung

Kinder- und Familienzentrierte Soziale Arbeit umfasst, neben der Arbeit und dem direkten Kontakt mit Kindern und Jugendlichen, auch die Arbeit mit deren Bezugspersonen und Ersatzbezugspersonen.
Im Rahmen der Lehrveranstaltung werden Kompetenzen in sämtlichen Bereichen der Elternbildung und in der didaktischen und methodischen Weitergabe von entwicklungspsychologischem Wissen an die Bezugspersonen der Jugendlichen, sowie an das erweiterte Supportsystem in Schulen und Bildungseinrichtungen, aufgebaut. Dies führt zu Empowerment der dort handelnden Personen und ist somit als essentielle Aufgabe von Fachkräften der Sozialen Arbeit anzusehen.
Auch die Tätigkeit als Vortragende in der Elternbildung und die Erstellung von Elternbildungsartikeln stellen weitere Schwerpunkte dar. Im Fokus dieser Lehrveranstaltung stehen Jugendliche, es finden Gastvorträge statt.

• Absolvent*innen erlangen ein Wissen über unterschiedliche Bereiche von Elternbildung, sowie über unterschiedliche Bereiche und Störungsbereiche in der Entwicklung von Jugendlichen.

• Absolvent*innen können zentrale Elternbildungsthemen, wie "Grenzen setzen", "Umgang mit Impulsdurchbrüchen von Jugendlichen", "Ängste", "Pubertät", "Medienkonsum", an Bezugspersonen und Ersatzbezugspersonen von Jugendlichen in didaktisch und methodisch optimaler Weise weitergeben.

- Vortrag
- Ausarbeitung und Präsentation eines Elternbildungsvortrages in Gruppenarbeit (Ausgehend von förderlichen Elementen der Elternbildung werden in Gruppenarbeiten Elternvorträge zu unterschiedlichen Erziehungsthemen erstellt und präsentiert.)

Immanente Leistungsüberprüfung: Gruppen-Abschlussarbeit

Inhalte der Lehrveranstaltung sind spezifische Themen- und Problemstellungen der kindlichen (jugendlichen) Entwicklung und ihre besonderen Herausforderungen für Eltern bzw. Erziehungsberechtigten. Es werden ausgewählte Ansätze und Modelle der Beratung von Eltern in diesem Kontext gelehrt.

• Absolvent*innen kennen die spezifischen Themen- und Problemstellungen der kindlichen (jugendlichen) Entwicklung und ihre besonderen Herausforderungen für Eltern bzw. Erziehungsberechtigten.

• Absolvent*innen kennen spezifische Ansätze und Modelle der Beratung von Eltern in diesem Fachbereich.

Vortrag, Diskussion

Immanente Leistungsüberprüfung: Immanente Leistungsüberprüfung

Die Lehrveranstaltung bietet einen Überblick über den bildungs- und präventionsspezifischen Diskussionstand zum Themenfeld "Präventionsansätze und Bindungstheorien im Familienkontext".
Wichtige Elemente in der Arbeit mit Eltern, wie auch Konzeptionen von Elternbildung werden thematisiert, um in der Praxis eine fundierte fallspezifische Auswahl treffen zu können.
Ein methodisches sozialräumliches Wissen, Familien bei Bildungs-, Betreuungs- und Erziehungsprozessen programmatisch unterstützen zu können, wird zudem generiert.

• Absolvent*innen erhalten einen Überblick zum bildungs- und präventionsspezifischen Diskussionstand.

• Absolvent*innen können aus bestehenden Elternbildungskonzeptionen eine fallspezifische Auswahl treffen.

• Absolvent*innen verfügen über methodisches sozialräumliches Wissen um Familien bei Bildungs-, Betreuungs- und Erziehungsprozessen programmatisch unterstützen zu können.

Vortrag

Endprüfung: Abschlussprüfung

Aktueller Diskurs: „Psychodynamische Aspekte im Kontext von medizinisch assistierter Reproduktion und Leihmutterschaft“

Immer häufiger benötigen potenzielle Eltern medizinische Unterstützung, um ihren Kinderwunsch zu erfüllen. Damit der Einsatz von assistierten Reproduktionstechnologien (ART) die Eltern-Kind-Beziehungen nicht a priori belasten, bedarf es eines bewussten Umgangs mit der emotionalen Dimension und Offenheit bezüglich der besonderen Herkunftsgeschichte des Kindes. Wenn an der Erfüllung des Kinderwunsches biologisch Andere beteiligt sind, ist die Auseinandersetzung mit multipler Elternschaft unerlässlich. Da sich die Anwendung von ART auf das Kind als Drittes bezieht, sind Kindeswohl und Kinderrechte von Bedeutung. Die Soziale Arbeit eröffnet im Beratungskontext Reflexionsräume, um erwünschte und unerwünschte Gefühle anzusprechen und zu integrieren und benennt Verletzungen der UN-Kinderrechtskonvention.

• Absolvent*innen wenden grundlegende psychodynamische Konzepte zum Verständnis der intra- und interpsychischen Dynamik bei Familiengründung mit Hilfe von ART an, verfügen über Wissensbestände über die österreichische Rechtslage sowie die Auswirkungen von Gesetzesübertretungen auf die Beziehungsdynamik und haben reflexive Kompetenzen hisichtlich Gegenübertragungsaspekten, eigenen Erwartungen und Grenzen des eigenen Tuns ausgebildet.

Theoretische Inputs, Einzel- und Gruppenarbeit, Literatur- und Filmreflexion, Falldarstellungen aus der Praxis, Selbststudium.

Immanente Leistungsüberprüfung: Anwesenheitspflicht (20% Fehlen toleriert = 2,5 UE á 45 Minuten). Die Benotung setzt sich aus aktiver Mitarbeit (Selbstreflexionsbereitschaft, Einbringen eigener Fallbeispiele, Diskussion von Fachartikeln), aus dem themenbezogenen Input in die LV sowie der schriftlichen Beantwortung von Fragen am Ende der LV zusammen.

Ausgehend von der Definition des Begriffs und der Funktion eines Gutachtens sollen in dieser Lehrveranstaltung Kompetenzen (Sach-, Selbst- und Sozialkompetenzen) zur Erstellung von Gutachten und fachlichen Berichten gestärkt, reflektiert und entwickelt werden.
Detaillierte Inhalte der Lehrveranstaltung sind:
- Aufbau und Allgemeine Standards für eine wissenschaftlich fundierte Erstellung von fachlichen Berichten und Gutachten
- Fallvignetten - Bearbeitung dieser auf Basis der LV-Inhalte
- Formale Voraussetzungen für eine gerichtlich beeidete und zertifizierte- , sowie  ad-hoc Gutachter*innen-Tätigkeit
- weitere Fallvignetten in LV und Fernlehre

• Absolvent*innen erlangen Kenntnis über zentrale Elemente wissenschaftlich fundierter und stringenter Gutachtachtens- und Berichtstätigkeit im Kontext der Kinder- und Familienzentrierten sozialen und pädagogischen Arbeit.

• Absolvent*innen können die Qualität extern erstellter Gutachten nach wissenschaftlichen Kriterien bewerten und einschätzen.

Vortrag, Diskussion, Arbeitsgruppen, Fernlehre

Immanente Leistungsüberprüfung: Abschlussarbeit in Gruppen