Advanced Nursing Education

Grundlagen ANP:
> Definition von ANP
> Geschichte und Entwicklung von ANP
> Merkmale einer ANP, Rolle einer ANP
> Arbeitsfelder und Kernkompetenzen einer ANP
> Rollen und Praxisentwicklung einer ANP
> Chancen, Bedarf und Implementierung von ANP

>ANP-Modell nach Hamric et al.
> PEPPA-Framework 

ANP in der Psychiatrischen Pflege

Advanced Nurse Practice im Kontext von Demenzerkrankungen

mit dem Fokus auf die Rolle des/der ANP in der ambulanten Versorgung von Demenzpatienten:

Bedarfsabklärung, Verwendung von Assessmentsinstrumenten, Planung der Interventionen, Festlegung von Outcomes in der Demenzberatung.

Advanced Practice Nursing im Kontext von Projektarbeit und Forschung bezüglich der Implikationen für die ambulante Versorgung von Menschen mit Demenz und Migrationshintergrund.

ANP am Beispiel des Konsil und Liaisondienstes Alterspsychiatrie

Betrachtung im ambulanten und langzeit- Versorgungskontext im Hinblick auf Verhaltens- und psychologische Symptome bei Demenz (Behavioural and psychological symptoms of dementia-BPSD).

Peer-to-Peer-Beratung mit Fokus auf Empfehlungen von Assessments, Interventionen und Evaluationen.

• Absolvent*innen… > kennen die Definition, Geschichte, Entwicklung sowie Merkmale einer APN

• Absolvent*innen… > erkennen die Auswirkungen neuer Entwicklungen auf den Tätigkeitsbereich des gehobenen Dienstes für Gesundheits- und Krankenpflege, Medizin, (Non Profit-) Organisationen und den Versorgungsauftrag für die Gesellschaft

• Absolvent*innen… > können die Rolle der ANP am Beispiel des psychiatrischen Settings in der Gesundheits- und Krankenpflege beschreiben.

• Absolvent*innen… > verfügen über grundlegende Kenntnisse und fachspezifisches Wissen über krankheitsbedingte Phänomene und deren pflegespezifische Einschätzung

• Absolvent*innen… > verfügen über Fähigkeiten zur Anwendung fortgeschrittener pflegerischer Interventionen in unterschiedlichen klinischen und organisatorischen Kontexten.

• Absolvent*innen… > kennen die politischen, rechtlichen und organisatorischen Rahmenbedingungen, die die Entwicklung und Intergration von APNs beeinflussen.

Vortrag, Präsentation, Diskussion, PBL, Gruppenarbeit

Endprüfung: LV-abschließende schriftliche Endprüfung

> Anwendung ethischer Grundpositionen auf konkrete ethische Spannungsfelder und Konfliktsituationen
> Diskursive, strukturierte, systematische und methodische Erörterung und Anwendung von Entscheidungsfindungsmodellen
>Ethische Fallbeispiele aus Berufspraxis und Gesundheitswesen im intra- und interprofessionellen Diskurs (z.B. in Klinischen Ethikkomitees) kompetent bearbeiten, dazu zählen …
> … u.a. Sterbehilfe, Hirntod und Organtransplantation, freiheitsbeschränkende Maßnahmen, Spannungsfelder innerhalb ethischer Prinzipien anhand von bspw. weltanschauungsspezifischen Überzeugungen, Umgang mit demenziellen Krankheitsbildern, Therapiezieländerungen, reproduktionsmedizinische Optionen usw.

• Studierende verfügen über ein kritisches Bewusstsein gegenüber ethischen Handlungs- und Problemfeldern der eigenen Berufspraxis.

• Studierende können Kenntnisse grundlegender Positionen ethischer Urteilsbildung in konkreten Konfliktsituationen kompetent und eigenständig in ethische Diskurse einbringen, erörtern und anwenden.

• Studierende entwickeln anhand von Fallbeispielen aus konkreten Spannungsfeldern im Gesundheitswesen kritisch, strukturiert, systematisch und methodisch gerechtfertigte und nachvollziehbare Entscheidungen Bearbeitungs- und Entscheidungsstrategien.

• Kompetenz in dialogischen und diskursiven Settings von Fallbesprechungen und in konkreten praktischen Erörterungen ethischer Konfliktsituationen.

Vortrag, Gruppenarbeit

Immanente Leistungsüberprüfung: Immanent

• Methoden der Selbstreflexion und deren Bedeutung für die jeweilige berufliche Entwicklung
• Einführung in Supervision und Coaching: Zielsetzungen, Methoden und Anwendungsfelder
• Empowerment, Resilienz und Widerstandsfähigkeit in der Selbsterfahrung
• Praktische Übungen zur Anwendung von Coaching- und Reflexionsmethoden in der Kleingruppe

• Absolvent*innen... reflektieren die eigene professionelle Rollen

• verfügen über grundlegende Kompetenzen in der Anwendung von Coaching- und Reflexionstechniken zur persönlichen und beruflichen Weiterentwicklung

• können eigene Belastungsgrenzen erkennen entwickeln konstruktive Strategien zur Stärkung der psychischen Widerstandskraft

• gestalten zwischenmenschliche und professionelle Beziehungen bewusst, reflektiert und ressourcenorientiert

• wenden von Coaching- und Reflexionsmethoden an

Gruppenarbeiten, Präsentation

Endprüfung: LV-abschließende schriftliche Endprüfung

> Grundlegende Begrifflichkeiten
> Grundlagen der Planung eines Lehrauftrittes
> Vorbereitung und Planung von Unterricht
> Durchführung von Unterricht
> Reflexion von Unterricht
> Lehrauftritt

• Absolvent*innen… > stellen grundlegende Begriffe der Lehr- und Lernprozessgestaltung differenziert dar

• Absolvent*innen… > interpretieren Lehrpläne bzw. Curricula und übertragen diese auf Lehr- und Lernsituationen

• Absolvent*innen… > transformieren Lehrinhalte anhand didaktischer Kriterien in Lerngegenstände

• Absolvent*innen… > bereiten methodische Vorgehensweisen mit Hilfe geeigneter Instrumente für die Zielgruppen angemessen auf

• Absolvent*innen… > orientieren sich bei der Planung und Durchführung des Unterrichts dabei an Zielen bzw. an den zu erwerbenden Kompetenzen

• Absolvent*innen… > entwickeln einen Lehrentwurf, bereiten eine Lehrsequenz vor und setzen diese um

• Absolvent*innen… > reflektieren Lehrsituationen und die eigene Rolle und ziehen begründete Schlüsse für weitere Lehrentwürfe

• Absolvent*innen… > nehmen unterschiedliche Zielgruppen und Personen in ihrer Vielschichtigkeit im Kontext des Lehrens und Lernens an Hochschulen bzw. aus dem Bildungsbereich der Gesundheits- und Krankenpflege wahr und kommunizieren diese entsprechend

Seminararbeit, Lehrentwurf

Immanente Leistungsüberprüfung: Immanent

> Grundlagen der lehrendenzentrierten Methoden
> Merkmale "guten Unterrichts"
> Grundlagen Lehrtechniken an der Hochschule
> Pro und Contra Frontalunterricht
> Frontalunterricht „neu“
> Gestaltung digitaler und hybrider Lehrveranstaltungen

• Absolvent*innen… > erläutern die Vielfalt lehrendenzentrierter Methoden (Funktion, Varianten, Einsatz) und reflektieren diese auf ihre Verwendung hin

• Absolvent*innen… > setzen lehrendenzentrierte Methoden im Rahmen von Hochschullehre teilnehmer*innengerecht ein und gestalten diese

• Absolvent*innen… > wenden Lehrtechniken zielgerichtet an

Vortrag, Diskussion
 

Endprüfung: LV - abschliessende schriftliche Endprüfung

> theoretische und methodische Grundlagen der Bildungswissenschaft
> Denkrichtungen der Bildungswissenschaft

• Die Absolvent*innen > reflektieren die Bildungswissenschaft in ihren Zusammenhängen

• Die Absolvent*innen > veranschaulichen das Entstehen der bildungswissenschaftlichen Theorien und erörtern diese

Vorlesung

Endprüfung: LV - abschliessende schriftliche Endprüfung

> Didaktik als Berufswissenschaft der lehrenden Berufe
> Didaktik: Etymologie und Begriffsbedeutung
> Didaktik als Hochschuldisziplin
> Didaktik und ihre Gegenstandstheorien – Zusammenhang von Theorien, Modellen und Konzepten
> Aufgabe und Gegenstand der Didaktik
> Spannungsfelder der Didaktik
> Reflexion vs. Handlungsorientierung
> Theorie vs. Praxis
> Geschichte der Didaktik (z.B. Comenius, Reformpädagogik)
> Spezielle Didaktik (z.B. Fachdidaktik, Didaktik der Erwachsenenbildung)
> Hochschuldidaktik
> didaktische Theorien und Modelle: bildungstheoretische Didaktik, lerntheoretische Didaktik, konstruktivistische Didaktik
> Wege zu einer persönlichen Didaktik

• Absolvent*innen… > benennen Aufgaben der Didaktik und argumentieren diese

• Absolvent*innen… > diskutieren die Bedeutung von Hochschuldidaktik als Basis der Professionalisierung von Lehrenden

• Absolvent*innen… > können zentrale, didaktische Theorien und Modelle einordnen, erläutern, reflektieren und vergleichen

• Absolvent*innen… > erläutern didaktische Strukturelemente (z.B. Inhalte, Ziele, Methoden) in ihrer wechselseitigen Wirkung und analysieren diese

• Absolvent*innen… > erläutern und beurteilen Lerntheorien in Hinblick auf ihre didaktischen Konsequenzen

• Absolvent*innen… > berücksichtigen Erkenntnisse aus der Gedächtnis- und Lernforschung angemessen

• Absolvent*innen… > zeigen Wege zu einer subjektiven Didaktik auf

• Absolvent*innen... > argumentieren und benennen Gütekriterien für Lehr- und Lernprozesse

Gruppenarbeit, Diskussion, Seminararbeit

Endprüfung: LV-abschließende schriftliche Endprüfung

> Fachtermini und Kommunikationsfertigkeiten in Englisch in der Gesundheits- und Krankenpflege
> Beratung inkl. Kommunikation mit Patient*innen, Klient*innen und deren Bezugssystem, empathische Kommunikation, „breaking bad news“
> Fachliteraturarbeit

• Absolvent*innen… > kommunizieren in englischer Sprache im professionellen Setting

• Absolvent*innen… > wenden Kommunikationsfertigkeiten im Zuge wissenschaftlicher Diskurse an

• Absolvent*innen… > verstehen und analysieren englische Fachliteratur

• Absolvent*innen… > verfassen Abstracts zu pflegewissenschaftlichen Themen in englischer Sprache

• Absolvent*innen… > strukturieren Texte je nach Schwerpunkt (ANP, ANE, ANC)

Gruppenarbeit, Inputs
 

Immanente Leistungsüberprüfung: Immanent

>Praxisbezogene Vertiefung der pflegewissenschaftlichen Grundlagen insbesondere der quantitativen und qualitativen Forschung
>Erkennen von pflegepraxisrelevanten Problemen und systematische Erarbeitung von wissenschaftsbasierten Lösungsoptionen
>Evidence - Based Nursing
>Der EBN-Prozess - Fokus: Systematische Literaturrecherche und kritische Bewertung von Studien und Fachartikeln anhand von Checklisten, Synthese der wissenschaftlichen Literatur

• Absolvent*innen ... > setzen die Grundkenntnisse der quantitativen und qualitativen Forschung praxisbezogen ein

• Absolvent*innen > identifizieren und definieren pflegepraxisrelevante Probleme

• Absolvent*innen > leiten aus einem Problem/Phänomen ihrer Wahl wissenschaftlich bearbeitbare Fragestellungen ab

• Absolvent*innen > führen die Bearbeitung der Fragestellung anhand des EBN Prozesses durch

• Absolvent*innen > klassifizieren wissenschaftliche Ergebnisse und durchlaufen den wissenschaftlichen Erkenntnisprozess

• Absolvent*innen > setzen den wissenschaftlichen Arbeits- und Schreibprozess um

• Absolvent*innen >kennen den Aufbau und die Erfordernisse wissenschaftlicher Texte

• Absolvent*innen > kennen Zitationsregeln und können diese differenziert einsetzen

• Absolvent*innen > setzen den Rechercheprozess um

Vortrag, e-learning
 

Endprüfung: LV-abschließende schriftliche Endprüfung

> Schreib –und Rechercheprozess
> Schritte zum Verfassen von wissenschaftlichen Arbeiten
> Formale Vorgaben zur Textgestaltung, Gliederung, Sprache 
> Aufbau von Exposé, Abstract, Exzerpt, wissenschaftlicher Aufsatz, Seminararbeit, Masterarbeit
> Pflegewissenschaftliche Themenfelder/ Die Forschungsfrage
> Arten von (wissenschaftlichen) Quellen
> Einführung in Literaturverwaltungsprogramme
> aktivierende Schreibübungen
> Zitationen – APA Style

>Erstellen von Argumentationsketten mit Hilfe von Evidenzen
> Wege der Verbreitung von Forschungsergebnissen

• Absolvent*innen… > identifizieren und definieren pflegepraxisrelevante Probleme

• Absolvent*innen… > leiten aus dem Problem/Phänomen wissenschaftlich bearbeitbare Fragestellungen ab

• Absolvent*innen… > wählen für eine wissenschaftliche Fragestellung geeignete Literatur aus

• Absolvent*innen… > klassifizieren wissenschaftliche Ergebnisse systematisch und durchlaufen den Forschungsprozess

• Absolvent*innen… > kennen den Aufbau und die Erfordernisse wissenschaftlicher Texte

• Absolvent*innen… > kennen Zitationsregeln und können diese differenziert einsetzen

• Absolvent*innen… > können Argumentationsketten (pro/contra) herstellen

• Absolvent*innen… > kennen Möglichkeiten wissenschaftliche Erkenntnisse zu publizieren

Vortrag, Gruppenarbeit, Präsentation

Immanente Leistungsüberprüfung: Immanent

> Lehrprozesse planen und gestalten
> Lehrentwürfe entwickeln (geeignete Lehrkonzeption, geeignete Methoden und Medien)
> Lernvoraussetzungen einschätzen
> sequenzierte Zielsetzung
> ausgewählte Lehrtechniken in der Praxis (problemzentrierte Lernszenarien, Fallstudien, Kleingruppensettings, PQ4R Methode, Diskussionen, Rollenspiele, Lernteam-Coaching, Lehr-Lernvertrag, Teamteaching)
> virtuelles Lernen und Lehren
> 2. Lehrauftritt

• Absolvent*innen… > bereiten kollektives und individuelles Lernen vor und initiieren dieses

• Absolvent*innen… > lösen anhand der theoretischen Grundlagen herausfordernde Situationen beim Lernen

• Absolvent*innen… > eröffnen und gestalten individuelle Lernwege

• Absolvent*innen… > können Lernhandlungen anregen, organisieren und begleiten/ coachen.

• Absolvent*innen… > ordnen bereits erstellte Lernentwürfe den Lernaufgaben zu und passen anzueignende Kompetenzen an

• Absolvent*innen… > geben im Lernprozess von Auszubildenden Orientierung

• Absolvent*innen… > stellen in regelmäßigen Abständen den individuellen Lernstand von Auszubildenden fest und erteilen konstruktives Feedback mündlich und schriftlich

• Absolvent*innen… > stärken und erweitern Kompetenzen von Auszubildenden

• Absolvent*innen… > bilanzieren und reflektieren individuelles Lernen von Auszubildenden

• Absolvent*innen… > setzen Evaluierungs-Prozesse um

• Absolvent*innen… > sichern Lernergebnisse von Auszubildenden

Vortrag, Gruppenarbeit, Diskussion, Seminararbeit

Immanente Leistungsüberprüfung: Immanent

> Begriff Leistungskultur
> Begriff Leistung inkl. Problematik des Leistungsbegriffs
> Theorien zur sozialen Wahrnehmung
> Selbst- und Fremdwahrnehmung
> Verfälschungsmechanismen
> Feedback-Kultur
> Angst vor Leistungsbeurteilung
> Gesetzliche Grundlagen der Leistungsfeststellung, -beurteilung
> Formen/Funktionen der Leistungsfeststellung, -beurteilung
> Massstäbe und Kriterien der Leistungsfeststellung, -beurteilung
> Durchführen von Leistungsbeurteilungen - Designs zur Leistungsfeststellung und –beurteilung
> Neue Formen der Leistungsbeurteilung
> Portfolio – ein Entwicklungsinstrument für selbst bestimmtes Lernen

• Absolvent*innen… > gestalten Leistungsrückmeldungen valide, reliabel und objektiv

• Absolvent*innen… > geben motivationsförderndes Feedback

• Absolvent*innen… > verfügen über Kenntnisse zu Herausforderungen und Chancen der Leistungsmessung

• Absolvent*innen… > handhaben Möglichkeiten der Leistungsbewertung und Leistungsbeurteilung

Seminararbeit

Endprüfung: LV-abschließende schriftliche Endprüfung

> konstruktive Gesprächsführung mit Auszubildenden
> Techniken aktiven Zuhörens
> Routinen im Unterricht, Rituale und ritualisierter Austausch im Unterricht
> Kommunikation im Unterricht (Motivation, Instruktion, Jahrgangsmanagement)
> Störungen und Konflikte
> Interaktion im Unterricht
> Kommunikationsmöglichkeiten im E-Learning und E-Teaching
> institutionelle und diversitätssensible Kommunikation im Hochschulbereich
 

• Absolvent*innen… > wenden Gesprächstechniken im Austausch und Gesprächsszenarien mit Auszubildenden an

• Absolvent*innen… > wenden deeskalierende Methoden an

• Absolvent*innen… > verdeutlichen die Bedeutsamkeit der Förderung von diversitätssensibler Kommunikation im Lehr- und Lernsetting

Gruppenarbeit, Diskussion

Immanente Leistungsüberprüfung: Immanent

> Hospitation im Rahmen von Lehrveranstaltungen bzw. Unterrichtsfächern an Bildungseinrichtungen im Aus-, Weiter-, Fort- und Sonderausbildungsbereich und an Hochschulen
> Begleitung durch Mentor*in/ Anleiter*in an Bildungseinrichtungen

• Absolvent*innen planen, führen Lehr- und Lernsequenzen erfolgreich bei einer Zielgruppe im Bildungsbereich durch und evaluieren diese.

• Absolvent*innen evaluieren im Rahmen der Leistungsfeststellung Leistungen von Auszubildenden.

• Absolvent*innen setzen konstruktives Feedback als motivationalen Faktor im Lernprozess von Auszubildenden ein.

• Absolvent*innen planen, organisieren und führen Reflexionen in Bezug auf die eigene Lehre und Rolle erfolgreich durch.

Vortrag, Gruppenarbeit, Präsentation

Immanente Leistungsüberprüfung: Immanent

> Theorie und Voraussetzungen, Ziele und Planung ausgewählter lernendenzentrierter Methoden (z.B. Projektmethode)
> Entwicklungen des handlungs- und lernzentrierten Ansatzes
> Möglichkeiten und Grenzen von Selbststeuerung und Lernzentrierung
> Implikationen und Bedingungen der Lernzentrierung im Hochschulbereich
> Ausgewählte methodische Konzepte: problemzentrierte Lernszenarien, Fallstudien, Kleingruppensettings, PQ4R-Methode, Diskussionen, Rollenspiele, Coaching, Feedbackmethoden

• Absolvent*innen… > stellen lernendenzentrierte Methoden differenziert dar und wenden diese an (z.B. problemzentriertes Lernen, Projektmethode, wechselseitiges Lehren und Lernen,...)

• Absolvent*innen... > benennen methodische Kleinformen und wenden diese aktiv im Unterricht an (z.B. Gruppenpuzzle,...)

• Absolvent*innen... > kennen die Grundlagen selbstgesteuerten und selbstmotivierten Lernens

• Absolvent*innen... > bauen ein motivationsförderndes Lehr- und Lernklima auf

• Absolvent*innen... > kennen Beratungs- und Coachingelemente in der Hochschullehre und können diese aktiv in der eigenen Lehrpraxis einbinden

• Absolvent*innen... > wenden motivations- und lernprozessförderndes Feedback an und übermitteln dieses konstruktiv

Vortrag, Gruppenarbeit, Präsentation

Endprüfung: LV-abschließende mündliche oder schriftliche Endprüfung

> Präsentationstechnik und Vermittlung von Themen und Inhalten
> verbale und nonverbale Darstellungen
> Sprache, Stimme, Sprechtechnik
> Mimik, Haltung und Gestik
> Vor- und Nachteile verschiedener Medien im Einsatz von Präsentationen
> Tipps und Tricks zur Vorbereitung und Gestaltung von Präsentationen
> Ausgewähltes zur Körpersprache
> Zum Warum und Wie von Visualisierungen und anderen kreativen Methoden
> Grundlagen zu Lernprozessen und Lerntypen, Lernmotivation
> angewandte und literarische Rhetorik

• Absolvent*innen… > planen und führen Präsentationen durch

• Absolvent*innen… > setzen verschiedene Visualisierungsmöglichkeiten ein

• Absolvent*innen… > demonstrieren Sicherheit bei Präsentationen

• Absolvent*innen… > beschreiben den idealen Ablauf von Lernprozessen und differenzieren unterschiedliche Lerntypen

Vortrag, Präsentation

Immanente Leistungsüberprüfung: immanent

> Begriffsdefinition Bildungscontrolling, Einsatzfelder in der Praxis
> Von der Bildungsbedarfsanalyse zur Planung hin zum Transfer des Gelernten in die Praxis
> Instrumente des Bildungscontrollings
> Ermittlung von Kennzahlen
> Messung von Zufriedenheit; Erstellung, Auswertung und Interpretation von Feedbackbögen
> Überprüfung des Lernerfolgs
> Sicherstellung des  Transfererfolgs (Instrumente, Methoden zur Transfersicherung)
> Unternehmenserfolg und Return-on-Investment
> Evaluierungsinstrumente in der Praxis: Überblick über Testsysteme, Potenzial- und Kompetenzmessungsverfahren
> Qualität von Lern- und Lehrangeboten
> Internationale Standards im Bildungscontrolling
> strategisches  und operatives Bildungsmanagement
> Phasen des Bildungsmanagementprozesses und deren praxisrelevante Anwendung
> Steuerung von Bildungsprozessen
> Personalmanagementinstrumente im Bereich von Bildungseinrichtungen
> Auswirkungen von Bildungsprozessen auf berufliche Veränderungen
> Qualitätsmanagement in Bildungseinrichtungen
> Bildungsbedarfsanalysen
> Planung, Organisation und Durchführung von Bildungsmaßnahmen unter ökonomischen und pädagogischen Grundsätzen
> Einsatz von Qualitätssicherungsmaßnahmen
> Entwicklung von Marketingkonzepten

• Absolvent*innen… > schaffen einen theoretisch fundierten und in der Praxis umsetzbaren Überblick über das Bildungscontrolling

• Absolvent*innen… > setzen erlernte Methoden aus der Theorie in die Praxis um

• Absolvent*innen… > reflektieren Möglichkeiten und Grenzen des Bildungscontrollings

• Absolvent*innen… > nennen die Phasen des Bildungsmanagementprozesses und erläutern deren praxisrelevante Anwendung

• Absolvent*innen… > steuern Bildungsprozesse in Organisationen

• Absolvent*innen… > führen Bildungsbedarfsanalysen in Unternehmen, Gesundheitseinrichtungen und Bildungseinrichtungen durch

• Absolvent*innen… > planen, organisieren und führen Bildungsmaßnahmen unter ökonomischen und pädagogischen Grundsätzen durch.

Impulsvorträge, Gruppenarbeiten, Diskussionen

Endprüfung: LV-abschließende schriftliche Endprüfung

> Verfassen eines Exposés für die MA-Arbeit

• Absolvent*innen… > können bereits erworbene Kenntnisse aus der Gesundheits- und Krankenpflege mit neu gewonnenen, wissenschaftlichen Erkenntnissen der systematischen Literaturrecherche verknüpfen.

• Absolvent*innen… > formulieren für den jeweiligen Fachbereich (ANP, ANC, ANE) aktuelle Fragestellungen

• Absolvent*innen… > recherchieren selbstständig wissenschaftliche Literatur

• Absolvent*innen… > entwickeln eigenständig methodologisch eine Untersuchung und führen diese selbstständig im Rahmen der Masterarbeit durch.

• Absolvent*innen… > verfassen zu einem selbst gewählten, komplexen Thema ein Exposé für die Masterarbeit

Gruppenarbeit, Vortrag

Immanente Leistungsüberprüfung: Immanent

> Vertiefung der qualitativen Pflegeforschung
> Planung und Ablauf qualitativer Forschungsstrategien
> Erhebungsmethoden (Schwerpunkt qualitatives Interview und Beobachtung)
> Auswertungsmethoden (Schwerpunkt Inhaltsanalyse) und Ergebnisdarstellung der erhobenen Daten

• Absolvent*innen… > stellen Ansätze, Möglichkeiten und Grenzen der qualitativen Forschung dar

• Absolvent*innen… > nennen Erhebungs- und Auswertungsverfahren in der qualitativen Forschung

• Absolvent*innen… > planen und führen Forschungsprojekte im Fachbereich durch

• Absolvent*innen… > planen und wenden qualitative Methoden (Interview, Beobachtung, usw.) an

Vortrag, E- Learning
 

Endprüfung: LV-abschließende schriftliche Endprüfung

> Vertiefung Empirische Sozialforschung

> Quantitative Erhebungsmethoden

> Fragebogenkonstruktion

> Untersuchungsplanung

> Forschungsdesigns

> Stichproben

• Absolvent*innen… > interpretieren und ordnen quantitative Forschungsergebnisse ein

• Absolvent*innen… > entwickeln und wenden einen einfachen Fragebogen an

• Absolvent*innen… > planen und führen Forschungsprojekte im Fachbereich durch

Vortrag, Gruppenarbeit, Übungen

 

Endprüfung: LV-abschließende schriftliche Endprüfung

> Begriffsdarstellung Forschungsanwendung in der pflegerischen Praxis
> hemmende, fördernde Faktoren der Forschungsanwendung
> ausgewählte Implementierungsmodelle und deren Schwerpunktsetzung
> beispielhafter Implementierungsplan anhand aufbereiteter Forschungsergebnisse

• Absolvent*innen... > erläutern den Begriff „Forschungsanwendung“ und legen fördernde und hemmende Faktoren der Forschungsanwendung dar

• Absolvent*innen... > unterscheiden ausgewählte Modelle zur Implementierung von Forschungsergebnissen und wenden diese kontextbezogen an

• Absolvent*innen... > planen, implementieren und evaluieren eine evidence-basierte pflegebezogene Maßnahme

• Absolvent*innen... > interpretieren statistische Ergebnisse in wissenschaftlichen Publikationen und ordnen diese ein

Vortrag, Diskussion, Gruppenarbeit, Präsentation
 

Endprüfung: LV-abschließende schriftliche Endprüfung

> Wiederholung statistischer Grundbegriffe (Datenniveaus, Datenmanagement)
> Grundlagen und Anwendung der deskriptiven Statistik (Häufigkeiten, Kreuztabellen, statistische Kennzahlen, Zusammenhangsmaße)
> Grundlagen und Anwendung der schließenden Statistik (Konzept der Signifikanz, Chi-Quadrat-Test, Gruppenvergleichstests (T-Test, U-Test, ANOVA, etc.), Korrelation)
 

• Absolvent*innen… > benennen statistische Kennzahlen

• Absolvent*innen… > dokumentieren mithilfe Statistikprogrammen Antworten aus Fragebögen und werten diese aus

• Absolvent*innen… > definieren Merkmale und deren Ausprägungen

• Absolvent*innen… > generieren komplexe Hypothesen und überprüfen diese in der quantitativen Forschung

• Absolvent*innen… > operationalisieren Items zum Erleben von Zielgruppen

• Absolvent*innen… > differenzieren die deskriptive Statistik von der schließenden Statistik

Vortrag, Gruppenarbeit, Diskussion
 

Endprüfung: LV-abschließende schriftliche Endprüfung

Qualitätsmanagement

> Grundlagen des Qualitätsmanagements

> Qualitätsmethoden und -werkzeuge

> Qualitätsmanagementsysteme und -modelle

> Qualitätskennzahlen

> Kontinuierlicher Verbesserungsprozess

Projektmanagement

> Grundlagen des Projektmanagements
> Projektmanagement-Teilprozesse
> phasenorientierter Einsatz ausgewählter Projekt-Management-Methoden
> Projektdefinition und Projektumfeldanalyse
> Projektplanung und Projektorganisation
> Kommunikation in Projekten
> Einführung ins Projektcontrolling
> Projektabschluss
> Projektplanerstellung

• Absolvent*innen… > nennen die Grundlagen des Projektmanagements

• Absolvent*innen… > nennen die Schritte der Projektplanung und die Grundzüge der Projektorganisation sowie der Kommunikation in Projekten

• Absolvent*innen… > verfügen über einen Einblick in das Projektcontrolling

• Absolvent*innen… > nennen die Merkmale des Projektabschlusses

• Absolvent*innen… > erstellen Projektpläne und evaluieren diese

• Absolvent*innen… > entwickeln Verständnis für Qualität als Ergebnis eines sozialen Abstimmungsprozesses und als Grundbestandteil der täglichen Arbeit

• Absolvent*innen… > argumentieren die Rolle und Bedeutung des Pflegewissens für die Sicherung der Pflegequalität

• Absolvent*innen… > nennen die Begriffe, Modelle und Instrumente der pflegerischen Qualitätsarbeit und entwickeln Anwendungsmöglichkeiten in der eigenen Praxis

Vortrag, Gruppenarbeit, Präsentation
 

Immanente Leistungsüberprüfung: Immanent

> Grundlagen der Mediendidaktik
> Lerntheorien im Bereich Mediendidaktik und Medienpädagogik
> Problemfelder der Konzeption medialer Lernangebote
> praktische Umsetzung einer multimedialen Lernumgebung

• Absolvent*innen… > besitzen ein Orientierungswissen im Bereich Mediendidaktik und Medienpädagogik

• Absolvent*innen… > benennen ausgewählte Konzepte und Theorien im Bereich Mediendidaktik und didaktische Designs und wenden diese an

• Absolvent*innen… > planen exemplarisch eine multimediale Lernumgebung und setzen diese um

Blended Learning
Peerfeedback bzw. Lerntandems
 

Immanente Leistungsüberprüfung: Immanent

> Bildungspolitik: Entwicklung des Schulsystems in Österreich; Lehrer*innenausbildung; differenziertes Schulsystem - Ganztagsschule; Vergleich mit skandinavischen Ländern (PISA-Studie); innenpolitische Situation; verwaltungstechnische Struktur; Bologna-Prozess; Lissabon-Strategie; das österreichische Hochschulsystem; der Fachhochschulsektor – Entwicklung und Ausbau

> Hochschulrecht: Entwicklung und Überblick der gesetzlichen Grundlagen im österreichischen Hochschulbereich; Universitätsgesetz; Fachhochschulgesetz; Studien- und Prüfungsordnungen

• Absolvent*innen… > geben einen Überblick über die geschichtliche Entwicklung sowie die heutige Situation des Schul- und Hochschulbereichs wieder

• Absolvent*innen… > ordnen ihre berufliche Tätigkeit innerhalb der rechtlichen Rahmenbedingungen ein

Vortrag

Endprüfung: LV-abschließende schriftliche Endprüfung

> Einführung in Curricula und Lehrpläne
>Curriculum-Varianten (Minimal-, Einfach-, Standard- und Integrierte Ausbildungscurricula, Lernfeldkonzept)
> Exemplarische Darstellung von Curriculum-Varianten
> Curriculare Elemente (Qualifikationsprofile, Studienpläne, Modul- und Lehrveranstaltungsbeschreibungen)
> Didaktisch-methodische Konzepte
> Akkreditierung und Qualitätssicherung

• Absolvent*innen… > beschreiben, definieren und differenzieren Curriculumvarianten und stellen es anhand von Beispielen dar

• Absolvent*innen… > erstellen Sequenzen eines Standardcurriculums anhand eines selbstgewählten Themenfeldes

Vortrag, Diskussion, Gruppenarbeiten,

Endprüfung: LV-abschließende schriftliche Endprüfung

> Coaching und Beratung von Mitarbeiter*innen
> Coaching und Beratung von Auszubildenden
> Bildungsberatung
> Richtungen und Verfahren im Coaching
> Verhaltensorientiertes Coaching
> Peer-Mediation und Konfliktlösung
> Krisenmanagement bei Auszubildenden

• Absolvent*innen… > wenden Techniken und Strategien im Coaching und der Beratung von Mitarbeiter*innen und Auszubildenden an

• Absolvent*innen… > begleiten Auszubildende in Krisensituationen

• Absolvent*innen… > wissen um ihren eigenen Kompetenz- und Tätigkeitsbereich im Rahmen des Krisenmanagements

• Absolvent*innen… > setzen interdisziplinäres Schnittstellenmanagement in Krisensituationen bei Auszubildenden um

Vortrag, Präsentation, Diskussion, Gruppenarbeit

Endprüfung: LV-abschließende schriftliche Endprüfung

> Professionalisierungsforschung
> Wie können „gute“ Lehrpersonen definiert werden?
> Zugänge zu Lehrer*innenforschung (z.B. Prozess-Produkt-Paradigma, Expert*innen-Paradigma etc.)
> Strategien zur Bewältigung von Belastungssituationen und herausfordernden Situation im Bildungsbereich
> Kompetenzerwerb in der Gesundheits- und Krankenpflege – förderliche und hemmende Faktoren
> Identitätslernen und professionelles Handeln in der Gesundheits- und Krankenpflege

> Entwicklungen an Hochschulen
> Managen und Führen von Hochschulen
> Professionalisierungsmanagement an Hochschulen
> Empowerment und Self-Leadership
> Leiten und Führungshandeln bei Lehrgängen, Studiengängen, Aus-, Weiter- und Sonderausbildungen
> Wahrnehmung und Reflexion der Führungsrolle
> Leadership & Kommunikation, Leadership & Mitarbeiter*innenführung
> Mediation als zentrale Aufgabe von Leadership

• Absolvent*innen… > definieren Begriffe wie Profession und Professionalisierung

• Absolvent*innen… > benennen wissenschaftliche Standards von (Fach-)Hochschulen

• Absolvent*innen… > erkennen den eigenen Kompetenzbereich im beruflich-pädagogischen (Lehr-)Umfeld und entwickeln neue Kompetenzbereiche mithilfe des Konzeptes des lebenslangen Lernens

• Absolvent*innen… > erkennen die Bedeutsamkeit der Professionalisierungsbestrebungen der Gesundheits- und Krankenpflege im Professionalisierungsdiskurs

• Absolvent*innen… > identifizieren Lehre und Forschung an (Fach-)Hochschulen als wichtige Säule der Professionalisierung der Gesundheits- und Krankenpflege in Österreich

• Absolvent*innen... > diskutieren strategische Entscheidungen

• Absolvent*innen... > gestalten aktiv strategische Veränderungsprozesse von Bildungseinrichtungen und Hochschulen mit

• Absolvent*innen... > erkennen situations- und settingspezifisch Veränderungs- und Entwicklungspotenziale und leiten diese Prozesse an

• Absolvent*innen... > erkennen Konfliktpotenziale bei Mitarbeiter*innen und entwickeln Bewältigungsstrategien

• Absolvent*innen... > reflektieren Ihre eigene Rolle in der Leitungsposition

Vortrag, Gruppenarbeiten, Diskussion

Immanente Leistungsüberprüfung: Immanent

• Unterrichtsvorbereitung: Lernziele formulieren, Lernbedarfsanalyse, Strukturierung von Unterrichtseinheiten
• Vortragsmethoden und aktive Lehrmethoden: Microteaching, Simulation, Peer Teaching, digitale Tools
• Simulationstrainings: Szenarioerstellung, Rollenplanung, Debriefing, Feedbacktechniken
• Prüfungen und Leistungsüberprüfungen: schriftlich, praktisch, mündlich, formative vs. summative Bewertung
• Reflexion und Evaluation von Lehrveranstaltungen: Feedback einholen, Lernerfolg messen, Verbesserungsstrategien entwickeln

• Absolvent*innen … …entwickeln Unterrichtseinheiten für Pflege- und Gesundheitspersonen unter Berücksichtigung von Zielgruppen, Lernzielen und Lerntheorien

• …analysieren verschiedene Lehr- und Prüfmethoden hinsichtlich Effektivität, Lerntransfer und Motivation der Lernenden

• …gestalten, erproben und evaluieren Simulationen und praxisnahe Übungen

• …erstellen valide Prüfungen und Leistungsüberprüfungen

• …evaluieren eigene Lehrmethoden

Vortrag, Diskussion, Gruppenarbeit, Präsentation

Endprüfung: LV-abschließende schriftliche Endprüfung

> verbale und nonverbale Darstellungen
> Lernmotivation aus pädagogischer Sicht
> Methoden zu Schulung und Beratung
> kooperative und kollegiale Beratung (Menschenbild, Grundhaltungen, Techniken)
> Grundlagen verschiedener Beratungskonzepte (klient*innenzentriert, systemisch, kooperativ, kollegial, ...)
> Techniken und Anwendungsmöglichkeiten von Beratungskonzepten
> Gegenüberstellung verschiedener Menschenbilder und damit verbundener Grundhaltungen
> Rolle von Expert*innen, Berater*innen und Ratsuchenden
> Voraussetzungen und Bausteine für erfolgreiche Gespräche
> Diversity als Parameter vor dem Hintergrund des Berufsfeldes
> Kommunikationsfelder im beruflichen Kontext, Beratungssettings
> Individualität als Fokus

• Absolvent*innen… > wenden das vertiefte Expert*innenwissen im Bereich Gesundheits- und Krankenpflege an und initiieren zielgruppenspezifische Gespräche

• Absolvent*innen… > passen die eigene Gesprächsführung an individuelle Situationen an

• Absolvent*innen… > demonstrieren Sicherheit in der Kommunikation zu herausfordernden Themen

• Absolvent*innen… > charakterisieren Menschenbilder und verknüpfen damit einhergehende Grundhaltungen in der Beratung und Kommunikation

• Absolvent*innen… > reflektieren ihr bereits vorhandenes und gesammeltes Wissen über Beratung als Schlüsselkompetenz im Bereich der Gesundheits- und Krankenpflege und die damit verbundenen Rollen als Expert*innen

• Absolvent*innen… > führen Beratungsgespräche durch

• Absolvent*innen… > reflektieren die eigene Rolle als Expert*in und beraten bzw. schulen Pflegeteams zu komplexen Fragestellungen im eigenen Spezialgebiet

• Absolvent*innen… > diskutieren Definitionen und Begriffsabgrenzungen von Diversity Management und reflektieren diese in Bezug auf Kommunikationssituationen im beruflichen Alltag

• Absolvent*innen… > beschreiben die Dimensionen des Diversity Rads und analysieren dieses

• Absolvent*innen… > entwickeln Bewusstsein für Individualität und individuelle Bedürfnisse und analysieren und diskutieren diese hinsichtlich des Arbeitsalltages

• Absolvent*innen… > nennen und analysieren Inhalte von Diversity Management im nationalen und internationalen Kontext

Vortrag, Gruppenarbeit, Diskussion, Fallbasiertes Lernen

Immanente Leistungsüberprüfung: Immanent

> Bedeutung und Ziele der Internationalisierung in Lehre und Studium
> Einführung und Umsetzung von Internationalisierungskonzepten
> Relevanz und Bedeutung von Internationalisierungsstrategien
> Strategien der Einbindung unterschiedlicher hochschulischer Stakeholder in Internationalisierung
> Herangehensweisen und Aktivitäten in Bezug zur „Internationalisation at Home“ und „abroad“
> Dimensionen der Internationalisierung von Lehre und Curricula
> Internationalisierung von Lernergebnissen
> Chancen und Risiken der Internationalisierung von Lehre und Studium

• Absolvent*innen… > ordnen unterschiedliche Internationalisierungskonzepte und -maßnahmen sowie deren Ziele ein, diskutieren diese und setzen diese in der eigenen Lehre um

• Absolvent*innen… > beschreiben den komplexen und vielschichtigen Prozess der Internationalisierung und erläutern Strategien der Einbindung unterschiedlicher hochschulischer Stakeholder

• Absolvent*innen… > unterscheiden die zentralen Dimensionen der Internationalisierung von Lehre und Curricula und reflektieren diese im Hinblick auf den eigenen Kontext

• Absolvent*innen… > formulieren internationale und diversitätssensible Lernergebnisse für Ihren Studiengang

• Absolvent*innen… > erstellen ein Internationalisierungskonzept für einen Studiengang und verknüpfen dieses mit dem hochschulischen Kontext

Vortrag, Diskussion, Teamarbeiten, Reflexion

Immanente Leistungsüberprüfung: Immanent

> selbstständige Bearbeitung einer fachlich relevanten Thematik basierend auf den Fachgebieten ANE, ANC oder ANP unter Anleitung einer Betreuerin*in
> Gestaltung der MA-Arbeit

• Absolvent*innen… > analysieren und identifizieren fachlich relevante Problemstellung

• Absolvent*innen… > wenden wissenschaftliche Methoden mit ihrem Fachwissen an

• Absolvent*innen… > bearbeiten ein aktuelles Thema und diskutieren dieses schriftlich im Rahmen einer Masterarbeit

Selbstständiges Arbeiten unterstützt durch Coaching

Endprüfung: Approbation der Masterarbeit

> Coaching von Kleingruppen als Begleitung bei der Erstellung der MA-Arbeit
> Präsentation der MA-Arbeit in der Kleingruppe
> Darstellung und Diskussion von Masterarbeiten, in Hinblick auf deren inhaltliche und methodologische Gestaltung gemäß der Kriterien der FH Campus Wien und des Departments „Angewandte Pflegewissenschaft“

• Absolvent*innen… > übermitteln konstruktives Feedback an Kolleg*innen hinsichtlich ihrer wissenschaftlichen Arbeiten

• Absolvent*innen… > nehmen konstruktives Feedback an

• Absolvent*innen… > stellen klar und prägnant ihr MA-Arbeit-Vorhaben in Kleingruppen dar und präsentieren diese

Diskussion, Präsentation

Immanente Leistungsüberprüfung: Immanent

> Die abschließende Masterprüfung ist eine mündliche kommissionelle Gesamtprüfung vor einem Prüfungssenat und sieht vor, die wissenschaftliche Kompetenz und die relevanten beruflichen Fachbereiche zu überprüfen (diese umfasst drei Teile, wobei jeder Teil für sich positiv beurteilt sein muss).
> Präsentation und Diskussion der MA-Arbeit
> Fachdiskussion

• Absolvent*innen… > stellen die eigene wissenschaftliche Arbeit dar, präsentieren und verteidigen diese

• Absolvent*innen… > führen eine fachliche und wissenschaftliche Diskussion

• Absolvent*innen… > erkennen Zusammenhänge von Fachbereichen und legen eigene Schlussfolgerungen nachvollziehbar dar

Präsentation, Verteidigung

Endprüfung: kommissionelle Gesamtprüfung

> Grundlegende Begriffe und theoretisches Wissen zu E-Learning und E-Teaching
> Technologien in der Lehre
> Konzepte des Blended Learning
> Grundkenntnisse im Umgang mit Learning Management (LMS) Systemen
> Web 2.0 Werkzeuge und WIKIs in der Lehre
> Vortragsaufzeichnungen mit Desktoprecording, Erstellung von Webinaren

• Absolvent*innen… > entwickeln Basiskompetenzen in den relevanten Handlungsfeldern Mediendidaktik, Moodle, Web 2.0 und Multimedia

• Absolvent*innen… > kennen die Grundbegriffe webbasierter Technologien (Internet, Client-Server Architektur, HTML etc.)

• Absolvent*innen… > konzipieren unterschiedliche digitale Lehr- und Lernszenarien

• Absolvent*innen… > erstellen basierend auf mediendidaktischen Theorien lehr- und lernzielorientierte Inhalte

• Absolvent*innen… > kennen eine Auswahl an lernzielorientierten Tools zur Verwendung in der Lehre und in Lehr- und Lernarrangements

• Absolvent*innen… > orientieren sich im LMS System (z.B. Moodle)

• Absolvent*innen… > stellen im LMS System Arbeitsmaterialien zur Verfügung

• Absolvent*innen… > richten im LMS System Foren ein und betreuen diese

• Absolvent*innen… > richten im LMS System Foren ein und bewerten diese

• Absolvent*innen… > kennen Basisbegriffe und nennen Einsatzmöglichkeiten von Web 2.0 Tools mit dem Fokus auf die Benutzung von Wikis

• Absolvent*innen… > moderieren Kommunikationsprozesse in webgestützten LMS Systemen

• Absolvent*innen… > gestalten Desktoprecordings im virtuellen Classroom

Blended Learning Szenario mit Flipped Classroom

Selbstangeleitetes Lernen in kollaborativen Teams in der Fernlehrephase und Präsentation und Diskussion der Ergebnisse in der Präsenz.

Gruppenpuzzle

Peerfeedback

Immanente Leistungsüberprüfung: Immanent