Personendetails

- Reflexive Auseinandersetzung mit dem eigenen elementarpädagogischen Bildungsverständnis.

- Theoretische Beschäftigung mit dem Bildungsbegriff in der Pädagogik der frühen Kindheit.

- Bedeutung der Interaktions- und Beziehungsqualität und Auseinandersetzung mit diversen Konzepten zu lernen in sozialer Interaktion, einschließlich Scaffolding und Sustained Shared Thinking.

- Annäherung an eine Deutung kindlicher Bildungsprozesse aus phänomenologischer und ethnographischer Perspektive.

- Erprobung ethnographischer Forschungsmethoden in der eigenen pädagogischen Praxis.

- Grundlagen der pädagogischen Planung, Dokumentation und Reflexion anhand pädagogischer Fragestellungen

- Einführung in die Bildungsbereiche MINT und weitere Bildungsbereiche, des Bundesländerübergreifenden BildungsRahmenPlans

Anwesenheit und aktive Mitarbeit, Impulsreferate der LV-Leitung, Open-Space, Präsentation der Studierenden, e-learning-Phasen, Textstudium, Videoaufnahmen von Interaktionen am Lernort Praxisorganisation

Immanente Leistungsüberprüfung

Teilleistungen: dokumentiertes Textstudium, Videoethnographie, Hausarbeiten

- Ausgewählte nationale und internationale neue pädagogische Handlungskonzepte

- Klärung des Begriffs „Handlungskonzept“, Abgrenzung vom Begriff “Theorie”, Elementarpädagogische Konzeptforschung

- Möglichkeiten und Grenzen pädagogischer Handlungskonzepte: Minderung der Komplexität pädagogischer Praxis, Handlungskonzepte als Selbstvergewisserung, Anwendungsorientierung, programmatische Verdichtung pädagogischer Leitideen und Bildungsprinzipien im Handlungskonzept, Benennung von Bildungs- und Erziehungszielen, Formulierung von Konsequenzen für die Gestaltung pädagogischer Praxis

- Reflexion pädagogischer Handlungskonzepte: Handlungskonzepte als praktische Konstrukte mit Reflexionsbedarf, Handlungskonzepte als Produkte eines gegenwärtigen Erziehungs- bzw. Bildungsdiskurses und Legitimation pädagogischen Handeln, kritischer Blick auf Subjektkonstruktionen und Dogmatismus

Impulsreferate der LV-Leitung; Präsentationen in Kleingruppen; Plenumsdiskussionen; Anwendungsorientierte und literaturgestützte Auseinandersetzung mit ausgewählten Handlungskonzepten, Übung

Immanente Leistungsüberprüfung

Teilleistungen: aktive und engagierte Mitarbeit an den Inhalten und Arbeitsprozessen der Lehrveranstaltung, Hausarbeit (Textstudium, Recherche), Präsentationen, Abschlussarbeit

- Reflexive Auseinandersetzung mit dem eigenen elementarpädagogischen Bildungsverständnis.

- Theoretische Beschäftigung mit dem Bildungsbegriff in der Pädagogik der frühen Kindheit.

- Bedeutung der Interaktions- und Beziehungsqualität und Auseinandersetzung mit diversen Konzepten zu lernen in sozialer Interaktion, einschließlich Scaffolding und Sustained Shared Thinking.

- Annäherung an eine Deutung kindlicher Bildungsprozesse aus phänomenologischer und ethnographischer Perspektive.

- Erprobung ethnographischer Forschungsmethoden in der eigenen pädagogischen Praxis.

- Grundlagen der pädagogischen Planung, Dokumentation und Reflexion anhand pädagogischer Fragestellungen

- Einführung in die Bildungsbereiche MINT und weitere Bildungsbereiche, des Bundesländerübergreifenden BildungsRahmenPlans

Anwesenheit und aktive Mitarbeit, Impulsreferate der LV-Leitung, Open-Space, Präsentation der Studierenden, e-learning-Phasen, Textstudium, Videoaufnahmen von Interaktionen am Lernort Praxisorganisation;

Immanente Leistungsüberprüfung

Teilleistungen: dokumentiertes Textstudium, Videoethnographie, Hausarbeiten

- Klärung des Begriffs „Didaktik“und Verortung im Bildungsrahmenplan hinsichtlich der Methodenvielfalt und Situationsorientierung.

- Auseinandersetzung mit pädagogischen und entwicklungstheoretischen Grundlagen früher Bildungs- und Entwicklungsprozesse

- Auseinandersetzung mit der Bedeutung der Beziehung für Bildungs- und Entwicklungsprozesse als zentrales didaktisches Prinzip.

- Auseinandersetzung mit der Anwendung dieses didaktischen Prinzips zur Unterstützung von Spielprozessen, Betrachten von Bilderbüchern und der Nutzung des Raums.

- Erarbeitung grundlegender und aktueller Fachinhalte zur Arbeit im elementarpädagogischen Handlungsfeld

- fachliche und persönliche Auseinandersetzung mit Bildungs- und Erziehungszielen im elementarpädagogischen Handlungsfeld

- Berücksichtigung pädagogischer und entwicklungstheoretischer Erkenntnisse, wie beispielsweise kindliche Lernprozesse und Persönlichkeitsentwicklung

- Auseinandersetzung mit dem Begriff Methode und dem methodischen Aufbau von Lernarrangements in allen Bildungsbereichen

Vortrag, Diskussion, Feedback, Peer-Feedback

Immanente Leistungsüberprüfung

notenrelevante Teilleistungen: Hausarbeit, Übungen, kontinuierliche und engagierte Beteiligung an den Arbeitsprozessen

- Ausgewählte nationale und internationale neue pädagogische Handlungskonzepte

- Klärung des Begriffs „Handlungskonzept“, Abgrenzung vom Begriff “Theorie”, Elementarpädagogische Konzeptforschung

- Möglichkeiten und Grenzen pädagogischer Handlungskonzepte: Minderung der Komplexität pädagogischer Praxis, Handlungskonzepte als Selbstvergewisserung, Anwendungsorientierung, programmatische Verdichtung pädagogischer Leitideen und Bildungsprinzipien im Handlungskonzept, Benennung von Bildungs- und Erziehungszielen, Formulierung von Konsequenzen für die Gestaltung pädagogischer Praxis

- Reflexion pädagogischer Handlungskonzepte:Handlungskonzepte als praktische Konstrukte mit Reflexionsbedarf, Handlungskonzepte als Produkte eines gegenwärtigen Erziehungs- bzw. Bildungsdiskurses und Legitimation pädagogischen Handeln, kritischer Blick auf Subjektkonstruktionen und Dogmatismus

Impulsreferate der LV-Leitung; Präsentationen in Kleingruppen; Plenumsdiskussionen; Anwendungsorientierte und literaturgestützte Auseinandersetzung mit ausgewählten Handlungskonzepten, Übung

Immanente Leistungsüberprüfung

Teilleistungen: aktive und engagierte Mitarbeit an den Inhalten und Arbeitsprozessen der Lehrveranstaltung, Hausarbeit (Textstudium, Recherche), Präsentationen, Abschlussarbeit