Personendetails

Die Studierenden erhalten Begleitung, Unterstützung und Förderung bei wissenschaftstheoretischen, forschungspraktischen und formalen Fragen ihrer Arbeit, wissenschaftlichen Theorien und Methoden (Themenfindung aus dem Gebiet der Molekularen Biotechnologie). Im FH Bachelorstudium Molekulare Biotechnologie ist die Bachelorarbeit im 5. Semester ein erweitertes Arbeitsprotokoll des Berufspraktikums in dem der Praktikumsinhalt dokumentiert und wissenschaftlich reflektiert wird. Die Arbeit muss selbständig, also in Einzelarbeit verfasst werden. Das Thema der Bachelorarbeit ergibt sich aus dem im Rahmen des Berufspraktikums gewählten Themas. In der Regel beinhaltet die Bachelorarbeit die Arbeiten des gesamten Berufspraktikums. Die Bachelorarbeit wird durch den/die Berufspraktikums-BetreuerIn betreut. Die Studierenden bekommen ein reflektiertes Feedback zu Ihrer Bachelorarbeit.

Aktivierende Methode

Endprüfung

Beurteilung durch Begutachterinnen/Begutachter

Das Berufspraktikum dient den Studierenden als Einstieg in das selbständige Arbeiten. Die Aufgaben beginnen mit der Suche einer geeigneten Praktikumsstelle und einer Berufspraktikumsbetreuerin/eines Berufspraktikumsbetreuers. Die Studierenden lernen unter Betreuung einer facheinschlägigen Person die Berufspraxis eines Biotechnologieunternehmens/Forschungsinstitutes kennen, und/oder eigenständiges wissenschaftliches Arbeiten. Im Berufspraktikum werden die im Studium erworbenen Fach-, Methoden– und Sozialkompetenzen im angestrebten beruflichen Tätigkeitsfeld umgesetzt und praktisch gefestigt. Ein weiterer wichtiger Lehrinhalt ist die selbständige Verfassung der Praktikums Ergebnisse in Form eines Berufspraktikumsberichts sowie die Dokumentation wissenschaftlicher Ergebnisse z. T. nach GMP & GLP Richtlinien.

Aktivierende Methoden: Praktisches Arbeiten

Immanente Leistungsüberprüfung

Gutachten der Betreuerin/des Betreuers inkl. Benotung

Die Berufspraktikumsreflexion gliedert sich in 2 Teile:

1. Selbst-Reflexion: Ausarbeitung einer schriftlichen Reflexion während des Berufspraktikums hinsichtlich:

● Thema, Struktur (Organisation, Labor) der Berufspraktikumsstelle, Betreuung, Arbeitsklima/-kultur, Forschung, Lerngehalt, Methoden gelernt

● Lessons learned

2. Gruppenreflexion: Ausgehend von ihrer Selbstreflexion als Leitfaden und Ausgangspunkt vergleichen und kontrastieren die Studierenden in Kleingruppen ihre Erfahrungen/Meinungen/Schlussfolgerungen etc. während des Berufspraktikums. Sie wählen dann einen oder mehrere verwandte Aspekte ihrer "Praktikumserfahrung", die für alle Teammitglieder von Interesse sind, und fassen ihre Gruppenerfahrung und ihre persönliche Entwicklung unter Berücksichtigung ihrer zukünftigen Karriere zusammen. Die Ergebnisse werden ihren Kollegen sowie einem ausgewählten Publikum in einem von der Gruppe gewählten Medienformat (z. B. Video, Poster, Webseite ...) präsentiert.

Aktivierende Methode

Immanente Leistungsüberprüfung

Aktive Teilnahme.

- Die Bedeutung der Biotechnologie verstehen

- Onboarding

- Motivation und Zielsetzung

- Aufbau eines starken Fundaments in Schlüsselkompetenzen

- Karriereerkundung und Networking

- Ethische Überlegungen und aufkommende Trends

- Teil einer Community of Practice werden

Vortrag, Einzel- und Gruppenarbeit, Praktische Umsetzungsaufgaben, Selbsteinschätzung durch Übungen zur Selbst-Reflexion und individuellen Anwendung, Praxisübungen mit Feedback und Analyse

Immanente Leistungsüberprüfung

Leistungsüberprüfung (z.B. Präsentation, Diskussion, schriftliche Arbeit, Reflexion)

Der Kurs „Einführung in molekularbiologische Techniken“, führt Studierende in grundlegende molekularbiologische Techniken ein. Er behandelt Restriktionsenzymverdauung, Agarose-Gelelektrophorese und DNA-Konzentrationsbestimmung mittels Spektrophotometrie. Die Studierenden sammeln praktische Erfahrung bei der Durchführung dieser Techniken, der Analyse experimenteller Daten und der Erstellung einer Restriktionskarte eines unbekannten Plasmids. Der Kurs legt den Schwerpunkt auf sichere Laborpraktiken, einschließlich des Umgangs mit Enzymen, der Abfallentsorgung und der richtigen Pipettiertechniken mit automatischen Pipetten. Desweiteren erfolgt die Erfassung der Ergebnisse in Form eines wissenschaftlichen Protokolls („lap report“) in englischer Sprache.

Aktivierende Methoden

Endprüfung

Protokoll in englischer Sprache, Mitarbeit

- Wissenschaftliches Schreiben und Berichten:

- Die Fähigkeit entwickeln, klare und prägnante wissenschaftliche Berichte zu verfassen, einschließlich Laborberichte, Zeitschriftenartikel und Abschlussarbeiten.

- Ein Verständnis für die Struktur und die wesentlichen Bestandteile wissenschaftlicher Dokumente gewinnen, wie z. B. Abstract, Einleitung, Methoden, Ergebnisse, Diskussion, Schlussfolgerungen und Referenzen.

- Präsentationsfähigkeiten:

- Kenntnisse in der Vorbereitung und Durchführung effektiver Präsentationen zu wissenschaftlichen Themen erwerben.

- Lernen, sowohl einzeln als auch gemeinsam zu präsentieren, geeignete visuelle Hilfsmittel zu verwenden und das Publikum einzubeziehen.

- Sprachkenntnisse:

- Englischkenntnisse in den Bereichen Lesen, Schreiben, Sprechen und Hören verbessern.

- Ein persönliches Sprachportfolio, um den Fortschritt zu verfolgen und zukünftige Sprachziele festzulegen erstellen und entwickeln.

- Lebenslauf und berufliche Dokumentation:

- Fähigkeiten im Verfassen eines professionellen Lebenslaufs und Anschreibens erwerben.

- Die Wichtigkeit, potenziellen Arbeitgebern Qualifikationen und Erfahrungen effektiv zu präsentieren verstehen.

- Ethischer und transparenter Einsatz von KI:

- Kenntnisse über ethische Richtlinien und rechtliche Rahmenbedingungen für den Einsatz von Künstlicher Intelligenz in der wissenschaftlichen Arbeit erwerben.

- Den Einsatz von KI-Tools in der wissenschaftlichen Forschung und Kommunikation transparent zu dokumentieren und zu berichten lernen.

- Kritisches Denken und Selbstreflexion:

- An Selbstreflexions- und Peer-Feedbackaktivitäten teilnehmen, um persönliche Stärken und Schwächen in Bezug auf Sprach- und Präsentationsfähigkeiten zu bewerten und verbessern.

- Strategien zur kontinuierlichen Verbesserung und Bewältigung von Herausforderungen im akademischen und beruflichen Umfeld entwickeln.

- Die Validität von Referenzen und Quellen in wissenschaftlichen Publikationen kritisch bewerten.

- Vorlesung mit strukturierten Übungen

- Dialog und Diskussion

- Individuelle Arbeit

- Gruppenarbeit

- Betreuter Fernunterricht

- Selbststudium

- Blended Learning

- Geleitete Selbstreflexion

- Peer-feedback

- Problembasiertes Lernen

Immanente Leistungsüberprüfung

Immanente Leistungsüberprüfung

Leistung und Fortschritt werden permanent beurteilt. Die Beurteilung stützt sich auf sämtliche schriftlichen und mündlichen Arbeiten während des Semesters. Tägliche Mitarbeit wird zusätzlich berücksichtigt.

- Risikobewertung und Sicherheitsmanagement:

- Fähigkeit, umfassende Risikobewertungen für Laborarbeiten durchzuführen.

- Identifikation gefährlicher Stoffe, Bewertung des Expositionspotenzials und Implementierung geeigneter Kontrollmaßnahmen.

- Verständnis der EU-Vorschriften zur chemischen Sicherheit (Richtlinie über gefährliche Stoffe, REACH, CLP).

- Wissenschaftliche Analyse und Präsentation:

- Analyse komplexer wissenschaftlicher Artikel und Zusammenfassung der wichtigsten Ergebnisse in prägnanten Präsentationen.

- Vorbereitung und Durchführung wissenschaftlicher Präsentationen mit elektronischen Medien.

- Fokus auf Klarheit, Timing und Publikumsbindung.

- Fortgeschrittene Englischkenntnisse:

- Verbesserung der Verwendung verschiedener englischer Zeitformen durch praktische Übungen und Beispiele.

- Stärkung der Fähigkeiten im Lesen, Schreiben, Sprechen und Hören in wissenschaftlichen und technischen Kontexten.

- Kritische Bewertung und Peer-Feedback:

- Kompetenz in der kritischen Bewertung wissenschaftlicher Arbeiten, einschließlich Bachelorarbeiten, nach festgelegten Kriterien.

- Geben und Empfangen von konstruktivem Feedback.

- Teilnahme an kollaborativen Arbeiten wie Gruppendiskussionen und Peer-Review-Aktivitäten.

- Vorbereitung auf die Bachelorarbeit und berufliche Entwicklung:

- Verständnis des Prozesses und der Kriterien für das Schreiben und Bewerten einer Bachelorarbeit.

- Reflexion über Praktikumserfahrungen und Integration von Feedback in berufliche Entwicklungspläne.

- Vorlesung mit strukturierten Übungen

- Dialog und Diskussion

- Individuelle Arbeit

- Gruppenarbeit

- Betreuter Fernunterricht

- Selbststudium

- Blended Learning

- Geleitete Selbstreflexion

- Peer-feedback

- Problembasiertes Lernen

Immanente Leistungsüberprüfung

Immanente Leistungsüberprüfung

Leistung und Fortschritt werden permanent beurteilt. Die Beurteilung stützt sich auf sämtliche schriftlichen und mündlichen Arbeiten während des Semesters. Tägliche Mitarbeit wird zusätzlich berücksichtigt.

- Onboarding workshop with final group presentation.

- Students become acquainted with each other through a guided process, which takes their various educational biographies and diverse national and cultural backgrounds into account.

- They experience, through mutual exchange, the strengths and weaknesses that may/will play a role in the short-term (duration of their studies), mid-term (3-5 years after their studies; professional orientation) and long-term (future profession).

- They build self-directed teams which utilise the diversity at hand as a resource. They learn to understand the advantages of both individual and team-based learning and working.

- They recognize the richness of the diversity within their (studies) peer-group as well as synergies at all levels and are encouraged to develop their own professional network which can be of beneficial use in the short and midterm, at home or abroad and their career start in an international and interdisciplinary, research-intensive and innovative sector.

- They are also encouraged to recognize their own personal/private network which can also be of use in the short-, mid- and long-term.

- They can, in collaborative groups, generate and integrate knowledge, solutions and courses of action based on real perceived challenges, selected by themselves, from their studies and future professional life and tasks derived therefrom.

- They can see and appreciate multiple perspectives as an approach to understanding complex challenges in the interdisciplinary and intercultural environment of biotechnology.

- They are aware of the benefits of continuous reflection (individually and/or teams) in order to benefit from potential opportunities and to develop and apply resilience and coping strategies against potential threats.

- They are encouraged to be open, tolerant and flexible towards the new and unfamiliar.

- They are introduced to the use of AI in Biotechnology and scientific communication and are encouraged to continuously critically analyse their use of AI as well as the general use of AI.

- They become acquainted with the multifaceted educational biographies and diverse cultural backgrounds of the degree programme's lecturers.

- Lecture

- Dialogue and discussion

- Individual work

- Collaborative learning

- Problem-based learning

- Project work

- Public Speaking and Presentation

- Research-based learning

Immanente Leistungsüberprüfung

Participation

- The students choose a (usually 6 to 9 month) research project based on their own interests during which they can apply the knowledge and skills that they gained during the first 3 semesters of the Master's Degree “Molecular Biotechnology”. The project investigates a specific scientific question or problem relating to the content of the degree programme.

- The student submits a project proposal outlining objectives, methodology, and expected outcomes to the Head of the Degree Programme and can begin the project after approval.

- The student performs laboratory experiments, computational studies etc. to gather data.

- The student ensures that all research is conducted ethically, with appropriate approvals.

- The student analyses the collected data using appropriate tools and interprets the results in the context of the research question and existing literature.

- The student writes their master's thesis including the research question, objectives, and significance of the project, the experimental design, materials, and procedures used, the observations of the study, and appropriate, scientific interpretation and discussion of the results and their implications and relates these to existing research and finally a conclusion. The thesis must comprehensively reference and cite all sources and literature reviewed in an appropriate manner and include any AI-use in its preparation.

- Lecture

- Individual work

- Supervised distance learning

- Self-study

- Blended learning

- Problem-based learning

- Project work

- Research-based learning

Endprüfung

Assessment by supervisor and assessor (lecturer in the Molecular Biotechnology Section) using a standardized questionnaire. In the case of 2 different grades, a third assessor writes an “Adjudication Assessment” which is final.

- The students learn to work alone and in varying teams within a group containing colleagues from various international and cultural backgrounds.

- They begin the course by assessing their English language levels (listening, reading, speaking and writing) according to the ‘Common European Framework for Reference of Languages'.

- The students undertake a guided self-assessment of their previous project experience working in teams, as well as their (scientific) communication experience and identify those areas that require improvement.

- Students are introduced to Continuous Professional Development (CPD) and are encouraged to personally implement it for their future careers.

- They improve – and learn the importance of - their communication of scientific topics and proposals relevant to their field of studies clearly using the appropriate supporting media, and deal with arising questions (individually and in teams) and how to modulate this, depending on which audience they are communicating with (peer, lay, professional etc.).

- They learn how to be objectively critical when assessing their own and their peers' presentation performance, both in a live and in a retrospective situation (video self-assessment and -reflection) taking international professional etiquette into account.

- They discuss scientific/ethical topics, justifying their standpoint, and on occasion take the lead by presiding over these discussions in an international or multicultural group.

- They critically analyse and understand the scientific literature (scientifically and linguistically).

- They critically discuss and reflect on the positive and problematic use of AI in scientific communication and are encouraged to continuously critically analyse its use.

- They learn about the processes of scientific publishing (impact factor, open access …).

- They form small, highly functioning teams which design and manage a substantial piece of independent scientific/ethical research taking intercultural and competence diversity into account.

- They may design and maintain a webpage. They are always aware of the international and inter- & transcultural importance to their chosen field.

- Guided self-reflection

- Peer-feedback

- Lecture with structured exercises

- Dialogue and discussion

- Individual work

- Collaborative learning

- Supervised distance learning

- Self-study

- Blended learning

- Problem-based learning

- Project work

- Research-based learning

- Public Speaking and Presentation

Immanente Leistungsüberprüfung

Each task is assessed

This course is designed to enhance students' communication, teamwork, and critical thinking skills through a series of reflective, practical, and diverse activities. Students will engage in various exercises that emphasize the importance of clear communication, peer feedback, and working in culturally diverse teams:

- Students reflect on teamwork experiences and the significance of clear, transparent communication.

- They evaluate their and their peers' personal communication skills, considering the audience and context.

- They collaborate in small international and culturally diverse teams and prepare and deliver research project presentations.

- They design and present scientific posters summarizing research projects.

- They write a comprehensive scientific report as preparation for the master's thesis.

- They gain practical exposure to the dynamics of argumentation and persuasive communication.

- They assess their personal debating capabilities, identifying strengths and areas for improvement.

- They analyse the language, behaviour, and strategies of experienced debaters.

- They learn examples of effective communication and argumentation practices by debating.

- They assess their personal debating capabilities, identifying strengths and areas for improvement.

- They learn to write effectively in a scientific style.

- They rate their proficiency in valuable skills such as report writing, presentations, conflict resolution, problem-solving, negotiation, interview skills, and committee work.

- They gain experience in analysing arguments, evaluating evidence, and presenting persuasive arguments.

- Guided self-reflection

- Peer-feedback

- Lecture with structured exercises

- Dialogue and discussion

- Individual work

- Collaborative learning

- Supervised distance learning

- Self-study

- Blended learning

- Problem-based learning

- Project work

- Public Speaking and Presentation

- Research-based learning

Immanente Leistungsüberprüfung

Each task is assessed