Personendetails

Formulieren einer Forschungsfrage

Festlegen der methodischen Vorgehensweise

Förderung des wissenschaftlichen Diskurs

Durchführung der Datenerhebung (gegebenenfalls im Rahmen einer Übungsstudie auch an Studierenden der FHCW und/oder Pilotstudie als Grundlage für die Planung weiterführender Studien und Projekte)

Erstellen der Bachelorarbeit bis inklusive Datenerhebung unter Berücksichtigung der Kriterien einer wissenschaftlichen Arbeit

Reflexion des wissenschaftlichen Forschungsprozesses

Aktivierend erarbeitende und aktivierend explorative Methoden, z.B. Fokussprint, Diskussion, Mind Mapping, Blended Learning, Partnerarbeit

Lernen/Üben am Modell

Immanente Leistungsüberprüfung

Teilnahme; Voraussetzung: Erfüllung vorgegebene Aktivitäten im wissenschaftlichen Forschungsprozess

Darstellung der Ergebnisse

Interpretation und Diskussion der Ergebnisse

Ableiten der Conclusio und künftiger Forschungsansätze

Fertigstellung der Bachelorarbeit

Aktivierend explorative Methoden, E-learning

Endprüfung

Beurteilung der Bachelorarbeit

Erfahrung im Eigenerleben und Anwendung von bestimmten, spezifisch konkret wahrnehmbaren körperlichen Empfindungen und körperlichen Zuständen unter Berücksichtigung von Absicht und Ziel zur Schulung und Verbesserung der Entspannungsfähigkeit einer Person in der Therapie und in der Prävention

Aktivierend erarbeitende Methoden

Immanente Leistungsüberprüfung

z.B. regelmäßige Leistungsüberprüfung der Lernergebnisse von vorangegangenen Lehrveranstaltungseinheiten

Vertiefung und Anwendung des fachspezifischen und fachübergreifenden Physiotherapeutischen Prozesses mit dem Fokus auf die Problemidentifizierungsphase

Zuordnung von ICF-Ebenen und Untersuchungsmaßnahmen

Aktivierend erarbeitende Methoden, begleitetes Üben an Patient*innen unter Supervision, Reflexion

Immanente Leistungsüberprüfung

Teilnahme; Voraussetzungen: aktive Mitarbeit in allen Phasen der Problemidentifizierung, Reflexion konkreter Erlebnisse/Erfahrungen aus der Praxislernphase

Gangterminologie

funktionelle Aufgaben der einzelnen Gangphasen, pathologische Abweichungen

Bodenreaktionskräfte, externe / interne Drehmomente, Kinematik, Kinetik, Determinanten des Ganges

standardisierte Assessments, beobachtende Ganganalyse

Einführung in einzelne Aspekte der instrumentellen Ganganalyse

Erarbeiten von an funktionellen Defiziten orientierten Behandlungsstrategien und Therapiemaßnahmen zur Gangschulung, Durchführung im Rollenspiel

Darbietende, aktivierend erarbeitende und aktivierend explorative Methoden, Videoanalyse, Rollenspiel

Immanente Leistungsüberprüfung

Befund und Therapievorschlag basierend auf Videoanalyse

Auseinandersetzung mit den Veränderungen im Alter

Geriatrische Assessments

Präventive sowie rehabilitative Maßnahmen bei bestehender Multimorbidität in der Geriatrie

Geriatriespezifika im Physiotherapeuitschen Prozess aus multiprofessioneller Sicht

Demenzformen und -stadien, Desorientiertheit, Validation

Fachspezifische Hilfsmittelversorgung

Kommunikationsstrategien für die Kommunikation mit alten und desorientierten Menschen

Aspekte der Gruppentherapie in der Geriatrie

Rolle der/des Physiotherapeut*in im interdisziplinären Team

Aktuelle Evidenzlage

Darbietend, aktivierend erarbeitend und aktivierend explorativ, eigenständige Fallarbeit/problem based learning (z.B. interprofessionell)

Endprüfung

Umsetzung und Reflexion des Physiotherapeutischen Prozesses in den klinischen Fachbereichen der im 5. Semester absolvierten Praxislernphasen

Aktivierend erarbeitende Methoden, Durchführung des Physiotherapeutischen Prozesses im realen Berufsfeld in den Fachbereichen der absolvierten Praxislernphasen des 5. Semesters, Reflexion

Immanente Leistungsüberprüfung

Immanenter Prüfungscharakter, praktisch

Umsetzung und Reflexion des Physiotherapeutischen Prozesses in den klinischen Fachbereichen der im 6. Semester absolvierten Praxislernphasen

Aktivierend erarbeitende Methoden, Durchführung des Physiotherapeutischen Prozesses im realen Berufsfeld in den Fachbereichen der absolvierten Praxislernphasen des 6. Semesters, Reflexion

Immanente Leistungsüberprüfung

Immanenter Prüfungscharakter, praktisch

Arbeitspositionen und Arbeitshaltungen der Therapeut*innen in verschiedenen Ausgangsstellungen

Grundlegende Grifftechniken und Handhaltungen für Untersuchung und Behandlung

Prophylaxen

Lagewechsel, Transfers, Gehhilfen, Rollstuhl, Positionierungen von Personen

Darbietende Methoden, aktivierend-erarbeitende Methoden, z.B. Rollenspiel, problembasiertes Lernen

Endprüfung

praktische Durchführung von Maßnahmen der Mobilisation und des professionellen Handlings am Modell angepasst an eine Problemstellung

Formulierung einer klinisch relevanten Fragestellung

Durchführung und Dokumentation der Literaturrecherche

Qualitative Beurteilung wissenschaftlicher Studien

Analyse eines wissenschaftlichen Textes in Bezug zur klinischen Fragestellung

Verfassen eines verständlichen und kohärenten Textes, der den Anforderungen einer wissenschaftlichen Arbeit entspricht

Aktivierend erarbeitend und aktivierend explorative Methoden: strukturierte Aufarbeitung einer selbstgewählten Fragestellung

Immanente Leistungsüberprüfung

Teilnahme; Voraussetzung für Teilnahmebestätigung z.B. Entwicklung einer relevanten Fragestellung, differenzierte Literaturrecherche, kritische Bewertung einer Studie, Verfassung eines in sich schlüssigen Textes

Gemeinsamkeiten und Unterschiede in Zugang und Arbeitsweise der beiden Fachdisziplinen,

Sichtbar- und Nutzbarmachen von Synergien und daraus resultierenden Stärken,

Vertiefung des Wissens über funktionelle Anatomie, (Patho-)Physiologie und Trainingslehre mit dem Fokus auf Prävention und Therapie von

Funktionseinschränkungen des Beckenbodens rund um Schwangerschaft, Geburt, Wochenbett und Rückbildung,

Prävention und Therapie von Beckenbodendysfunktionen im Lebensverlauf,

Übungsmöglichkeiten zu Wahrnehmung, Koordination, (Ent-)Spannung, Kräftigung und Reaktivierung für Einzel- und Gruppensettings.

Selbststudiumsauftrag sowie in der Präsenzphase Übungen, Gruppenarbeiten sowie Diskussionsforen und Feedback durch die Vortragenden

Teilgenommen

Wissenschaftlicher Stand, Neurophysiologie, Diagnostik, Behandlung und interdisziplinäre Therapiemöglichkeiten

adäquater Umgang mit betroffenen Personen im Sinne der Complianceerhöhung, Therapiemotivation, Förderung der Ressourcenentwicklung

Sensibilisierung und Bewusstseinsbildung zur besseren Selbst- und Fremdwahrnehmung, Methoden der Prävention

Impulsvortrag, Gruppenarbeit, Diskussionsrunde, Einzelreflexion, praktische Übungen, Fallbeispiele, Filmmaterial

Teilnahme

Lerntypen, Lerntechniken und –methoden, Arbeitsorganisation, Lernmotivation, Entspannungstechniken und Pausengestaltung

Vorträge, Partner- und Gruppenarbeiten; Diskussionen

Teilnahme

Grundvoraussetzungen des Zeitmanagements; Priorisierungstechniken; Studien- und Semesterplanung

Vorträge, Partner- und Gruppenarbeiten; Diskussionen

Teilnahme

"Warum macht es Sinn, sich im Leben mit dem Tod zu beschäftigen?

Was bedeutet Sterben und wann beginnt Sterben überhaupt? Was können Sie erwarten, wenn ein Mensch stirbt?

Wie kann die Kommunikation mit Sterbenden und/oder trauernden Menschen gestaltet werden? Gibt es etwas, was ich nicht sagen darf oder sogar etwas, was ich sagen muss? Was kann ich einem Menschen mit einer lebenszeitbegrenzenden Erkrankung zutrauen? Welche Wünsche und welche Ängste haben sterbende Menschen und wie gehe ich mit meinen eigenen Gefühlen um, wenn mich eine Situation betroffen macht? Darf ich diese Gefühle vor Patient*innen zeigen?

Weiters werden all jene Fragen beantwortet, die von den Studierenden gestellt werden und diese werden in einer freundlichen und achtsamen Atmosphäre beantwortet und diskutiert. "

Theoretische Inputs des Vortragenden, Diskussionen, Gruppenarbeiten, Kommunikationstraining, Fallbeispiele.

Teilnahme

Diversitätskonzept, Diversitätsdimensionen, Diversitätsrad, Erörterung und Einordnung der eigenen Diversitätvielfalt, Bearbeitung von Diversitätsaspekten im physiotherapeutischen Berufsalltag

Vortrag, Diskussionsrunden, interaktive Methoden, Einzelarbeiten, Literaturrecherche

Teilnahme

Sie lernen das Modell der Gesundheitskompetenz und im Speziellen auch jenes der bewegungsbezogenen Gesundheitskompetenz nach Carl und Pfeifer (2013) kennen. Es werden die WHO Leitlinien für Bewegung aus 2020 für erwachsene Personen von 18-64 Jahre vorgestellt und eine Definition von körperlicher, gesundheitswirksamer Aktivität vorgenommen.

In der ersten Präsenzphase führen Sie praktikable Ausgleichsbewegungen, Entspannungsstellungen und alternative Studierpositionen praktisch durch.

In einer Selbsterarbeitungsphase wird das individuelle Aktivitätsverhalten und das momentane Aktivitätslevel ermittelt und analysiert. Damit wird ein Prozess gestartet, um sich der eigenen Bewegungsvorlieben bewusst zu werden.

In der zweiten Präsenzphase haben Sie die Gelegenheit, die von der Gruppe eingebrachten körperlichen Aktivitäten durchzuführen, Neues auszuprobieren und auch Spaß und Freude am gemeinsamen Bewegen zu erfahren. Sie erarbeiten Ihre individuelle Gesundheits-Checkliste für Stresszeiten.

Resilienzthema: Projektauftrag in Fernlehre mit Resilienzselbsttest, Handout zum Thema Resilienz, Maßnahmen und Übungen zur Stärkung der eigenen Resilienzfähigkeit zur eigenen Anwendung und Anregungen zur Selbstreflexion. Kurze Theorie-Inputs wechseln mit angeleiteten Übungssequenzen ab. Interaktive Gestaltung der Inhalte und Reflexion der Selbsterfahrung.

Thema bewegungsbezogene Gesundheitskompetenz: kurzer Theorie-Input gefolgt von praktischen Übungseinheiten in der Gruppe, z.T. im Stationenbetrieb, Posterwalk, Bewegungsmemory.

Teilnahme

Definition, Ausmaß und Auswirkungen von Gewalt (Schwerpunkt: Auswirkungen auf die Gesundheit)

Erkennen von Gewalt: Gewaltsignale, Risikofaktoren und Gefährdungseinschätzung

Grundlagen zur Gewaltprävention allgemein und schwerpunktmäßig bezogen auf die Arbeit im Gesundheitsbereich

Hilfsangebote und Unterstüzungsangebote (z.B. Opferschutzgruppen in den Krankenhäusern u.a.)

Vortrag, Kleingruppenarbeit und Diskussion im Plenum

Teilnahme

"Grundannahmen und das Modell der ""Gewaltfreien Kommunikation"",

Kennen und Erlernen der einzelnen Schritte in der ""Gewaltfreien Kommunikation"",

Auseinandersetzung und Reflexion der eigenen Haltung und Empathiefähigkeit"

Theoretischer Input, Übungen und Reflexion

Teilnahme

Die Studierenden erlernen verschiedene Methoden für den Umgang mit ASS in der Physiotherapie, um in unterschiedlichen Situationen angemessen reagieren zu können. Diese Lehrveranstaltung kann zudem dazu beitragen, den Umgang mit Menschen, die schwierigere Persönlichkeiten oder schwere Erkrankungen haben, im Alltag positiv zu gestalten.*Grundkenntnisse über die ASS und die Behandlungsmöglichkeiten *Umgang mit Patienten mit Autismus *Wie behandelt man Patient*innen mit Autismus?*Physiotherapie und Verhaltenstherapie

Präsentation sowie Visualisierung

Handlungsorientierter Unterricht

Kooperatives Lernen

Teilnahme

PhysiotherapeutInnen sind ExpertInnen und arbeiten in der Regel mit medizinischen Laien. Erkrankungen und Verletzungen haben nie nur körperliche Auswirkungen, sondern lösen bei PatientInnen sowohl emotionale Reaktionen und auch kognitive Prozesse aus. Betroffene versuchen, sich Ursachen, Auswirkungen, Symptome und auch Lösungsansätze selbst zu erklären. Diese Bilder in den Köpfen der PatientInnen können hilfreiche Ressourcen für die Behandlung sein - allerdings sind diese subjektiven Krankheitskonzepte nicht immer realistisch und können dann zu erheblichen negativen Faktoren in der Behandlung und im Gesundungsprozess führen. In dieser Lehrveranstaltung geht es genau um diese subjektiven Erklärungsmodelle: woher sie kommen, wie sie wirken und wie wir sie im physiotherapeutischen Prozess beeinflussen können. Es werden Beispiele aus den unterschiedlichsten klinischen Feldern besprochen - von der muskulo-skelettalen Physiotherapie, über die Innere Medizin, die Geriatrie, die Gynäkologie bis hin zur Palliative Care.

Theoretische Inputs des Vortragenden, Diskussionen, Gruppenarbeiten, Fallbeispiele

Teilnahme

- Theorien zur Zusammenarbeit (Laloux, Holokratie, Soziokratie) mit Fallbeispielen aus dem Gesundheitsbereich.

- Grundlagen der Kooperation (n. Axelrod) und Umgang mit Gemeinschaftsressourcen.

- Praxis-Projekt: Planung einer physiotherapeutischen/multiprofessionellen Unternehmung in Kleingruppen.

Theorie-Input, erfahrungsorientiertes Lernen und rekursive Reflexionsformate (Einzelarbeit, Kleingruppen, Übungen)

Teilnahme

Die Lehrveranstaltung basiert auf den 17 Zielen für nachhaltige Entwicklung (Sustainable Development Goals, SDGs, Agenda 2030) der Vereinten Nationen.

Der Schwerpunkt liegt dabei auf:

SDG 3: Gesundheit und Wohlergehen

SDG 4: Hochwertige Bildung

SDG 13: Maßnahmen zum Klimaschutz

Folgende Inhalte werden thematisiert:

Klimawandel und Gesundheit:

Auswirkungen des Klimawandels auf öffentliche und individuelle Gesundheit sowie auf das Wohlbefinden der Bevölkerung

Analyse der Ergebnisse des Austrian Panel on Climate Change (APCC) Special Report „Gesundheit, Demographie und Klimawandel“ (ASR18)

Evidenzbasierte Grundlagen - nationale und internationele Reporte:

Diskussion zentraler Ergebnisse des Lancet Countdown on Health and Climate Change (2023) mit Fokus auf notwendige gesundheitsorientierte Klimapolitik

Einblicke in den IPCC-Report 2022/2023 zur Resilienz von Gesundheitssystemen und zur klimaresilienten Entwicklung mit Co-Benefits für Gesundheit und

Wirtschaft

Kompetenzentwicklung für Health Professionals im physiotherapeutischen Kontext:

Vermittlung von Wissen und Bewusstsein über komplexe Wechselwirkungen zwischen Klima, Gesundheit, Demographie und Gesellschaft

Förderung der Fähigkeit, nachhaltige und gesundheitsfördernde Lösungen im physiotherapeutischen Handlungsfeld zu entwickeln

Reflexion der eigenen professionellen Rolle im inter- und transdisziplinären Kontext

Workshop-Elemente:

Erarbeitung von Ursachen und Folgen der Klimakrise im transdisziplinären Kontext

Partizipative und interaktive Methoden im Sinne der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)

Entwicklung von positiven Lösungsansätzen in Gruppenarbeit - THE TIME TO ACT IS NOW!

LV-Typ: Übung - Educational Game/Climate Lab

Teilnahme

Aufbau und Formulierung überzeugender Argumentationen, das Erlernen von unterschiedlichen Argumentationsstrukturen und Vorgehensweisen, Übungen zur Verbesserung rhetorischer Gewandtheit und Flexibilität in Ausdruck und Stil.

Impulsreferate, Videotraining mit Analyse von Inhalten und Verhalten, Gruppenarbeit

Teilnahme

Definition, Ursachen, Dynamik und Folgen von Konflikten und Mobbing

Gruppendynamische und individuelle Faktoren

Rechtliche Grundlagen

Früherkennung und Prävention von Mobbing mit Fokus auf das Gesundheitswesen

-

Teilnahme

Vermittlung von Konzepten und den zugrundeliegenden Theorien zur individuellen Gesunderhaltung und GesundheitsförderungDiskussion und kritische Betrachtung der Inhaltegemeinsame Erarbeitung spezifischer Fragestellungen (Ernährung, körperliche Aktivität, Stressmanagement)

Praxiseinheiten und Lehrauftritte im Turnsaal (Kleingruppen à 3-4 Personen)

Abgabe und Präsentation von Fallbeispielen (Kleingruppen à 3-4 Personen)

Darbietung des LV-Leiters

GruppenarbeitErarbeitung und Präsentation von Fallbeispielen

hoher Praxisbezug (praktisch, aktivierend)

Teilnahme

Das Wesen von Compliance, Auswirkungen von non compliance, Faktoren von Compliance und Non Compliance, zielgerichtete, compliancefördernde Kommunikation in der Physiotherapie

Seminar mit Übungen

Teilnahme

4 UE: Movie Event

Sie erhalten vor dem Screening theoretischen Input zur kindlichen Entwicklung aus der Physiotherapie, Ergotherapie und Logopädie.

Im Anschluss findet das Filmscreening statt - Ihnen wird eines der vier Kinder im Film zugeteilt, auf welches Sie mithilfe von Beobachtungskriterien aus

Ihrer Professionen einen besonderen Augenmerk legen sollen. Nach dem Film finden Sie sich in interprofessionellen Kleingruppen zusammen und starten

einen Austausch über Ihre Beobachtungen. Die Erkenntnisse werden im Anschluss im Plenum besprochen.

5 UE: Asynchrone Fernlehre

Nach dem Screening erhalten Sie einen schriftlichen Arbeitsauftrag. Diesen können Sie dann im Rahmen von 5 UE asynchroner Fernlehre für die erfolgreiche

Teilnahme der Lehrveranstaltung bearbeiten und abgeben.

> Vortrag mit theoretischem Input in Form einer Präsentation mit Folien

> Peer-Austausch in interprofessionellen Kleingruppen auf Basis vorgegebener Fragestellungen

> Schriftlicher Arbeitsauftrag

Teilnahme

Möglichkeiten der Abgrenzung, konkrete Tools im Umgang mit schwierigen Situationen. Erlangen von mehr Sicherheit (z.B. bei übergiffigen Situationen).

Reflexionen von kritischen oder belastenden Situationen aus der Praxis (z.B. Praktikum).

Theorieinput, Übungen, Selbstreflexion

Teilnahme

Das biopsychosoziale Modell, Leistungsoptimierung durch gesundheitsförderliches Verhalten, spezifische Trainingslehre (Reaktionsfähigkeit, Präzision), Ätiologie und Prävention von sportartspezifischen Überlastungssyndromen, sportartspezifische Wettkampfvorbereitung, sportartspezifische ergonomische Prinzipien

theoretischer Input und praktische Anwendung in Einzel- und Gruppenarbeit

Teilnahme

Charakteristika arbeitsfähiger Teams?, Unterschied zw. Gruppe und Team?, Was sind high-performance teams?, …

Theorie-Input, erfahrungsorientiertes Lernen und rekursive Reflexionsformate (Einzelarbeit, Kleingruppen, Übungen)

Teilnahme

Die Schulung der Kommunikationskompetenz ist ein wesentlicher Faktor im erfolgreichen beruflichen Handeln. Sie können hier bereits durchlebte Kommunikationssituationen nutzen, um Hürden aufzuspüren, in einem praxisnahen Setting mit Schauspielpatient*innen erneut die Situation nachzuspielen und den Effekt patientenzentrierter Kommunikation zu erleben. Indem auch Ihre Kolleg*innen schwierige Gesprächsabläufe aus der Praxis einbringen, haben Sie die Möglichkeit, eine Vielzahl an beruflichen Situationen zu erleben, die patientenzentriertes Vorgehen nach dem Calgary Cambridge Modell erfordern.

Wiederholende theoretische Inputs über Calgary Cambridge Guides, Brainstorming und Analyse in Groß- und Kleingruppe; Führen eines Portfolios; Gesprächstraining in Rollenspielen und mit Peers und Schauspielpatient*innen.

Teilnahme

Die Reflexion in der Gruppe unter Anleitung und Impulsgebung der Supervisorin stellen zentrale Aspekte der Lehrveranstaltung dar.

Weiters werden in der Gruppe in einem professionellen Setting gemeinsam Strategien und Möglichkeiten erarbeitet, den bestehenden Alltag des Studiums (zB Motivation, Prüfungsstress, Prüfungsangst) proaktiv und wirksam zu gestalten.

Arbeit im Plenum, Theoretischer Input, Kleingruppenarbeit, Einzelreflexion

Teilnahme

Die 4 Phasen im Stadium der Aufarbeitung

Prinzipien der Validation

Grundhaltung

Verbale und nonverbale Kommunikationstechniken

Praxisbeispiele

Theorieinput, Fallbeispiele, Selbsterfahrung, Videos, Gruppenarbeiten

Teilnahme

Einfluss von Kultur und Werten auf Erwartungen, Vorstellungen und Handlungsweisen von Physiotherapeut*innen und Patient*innen

Gestaltung von interkulturellen Beziehungen: kulturelle Unterschiede erkennen und verstehen; Akzeptanz und ihre Grenzen; Ressourcen auf individueller und organisationaler Ebene nutzen

Inputs, Gruppenarbeit, Diskussionen, Arbeit an Fallbeispielen aus der Praxis

Teilnahme

Erleben einer Entwicklung zum/r arbeitsfähigen Team/Gruppe

Theorie-Input, erfahrungsorientiertes Lernen und rekursive Reflexionsformate (Einzelarbeit, Kleingruppen, Übungen)

Teilnahme

Wie ist der konkrete Ablauf eines Praktikums im klinischen Umfeld?

Was ist die Rolle eines/einer Studierenden?

Reflexion: Was sind meine Befürchtungen und Erwartungen?

Reflexion: Was ist mein persönliches Worst-Case-Szenario und wie könnte ich damit umgehen?

Reflexion: Was sind meine persönlichen Stärken, welche Bedeutung haben diese für das Praktikum und wie plane ich, sie in den Praktika einzusetzen?

Workshop mit viel Selbstbeteiligung der Studierenden und theoretischen kurzen Inputs des Vortragenden. Kreative und im Alltag wichtige Methoden (Interviews, Bewertungsinstrumente, Priorisierungsmethoden, Feedback, etc.) werden eingesetzt.

Teilnahme

Theorie: Medizinische Grundlagen der wesentlichsten Behinderungsbilder im Behindertensport und einige Organisationen des Behindertensports in Österreich. Kennenlernen von verschiedenen Sport-/ Bewegungsangeboten im Behindertensport, unterstützenden Hilfsmitteln sowie Sportgeräten. Praxis: Sensibilisierungsmodul Behinderung in der Sporthalle der FH / Exkursion: exemplarisches Kennenlernen von Angeboten des Behindertensports in Wien.

Theoretischer Input, Praxis und Exkursion

Teilnahme

Erfahrung im Eigenerleben und Anwendung von bestimmten, spezifisch konkret wahrnehmbaren körperlichen Empfindungen und körperlichen Zuständen unter Berücksichtigung von Absicht und Ziel zur Schulung und Verbesserung der Entspannungsfähigkeit einer Person in der Therapie und in der Prävention

Aktivierend erarbeitende Methoden

Immanente Leistungsüberprüfung

z.B. regelmäßige Leistungsüberprüfung der Lernergebnisse von vorangegangenen Lehrveranstaltungseinheiten

Auseinandersetzung mit den Veränderungen im Alter

Geriatrische Assessments

Präventive sowie rehabilitative Maßnahmen bei bestehender Multimorbidität in der Geriatrie

Geriatriespezifika im Physiotherapeuitschen Prozess aus multiprofessioneller Sicht

Demenzformen und -stadien, Desorientiertheit, Validation

Fachspezifische Hilfsmittelversorgung

Kommunikationsstrategien für die Kommunikation mit alten und desorientierten Menschen

Aspekte der Gruppentherapie in der Geriatrie

Rolle der/des Physiotherapeut*in im interdisziplinären Team

Aktuelle Evidenzlage

Darbietend, aktivierend erarbeitend und aktivierend explorativ, eigenständige Fallarbeit/problem based learning (z.B. interprofessionell)

Endprüfung